پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شمارهها | 1,269 |
| تعداد مقالات | 10,971 |
| تعداد مشاهده مقاله | 22,474,090 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 15,146,956 |
تأثیر رسانه بر سیاستهای آموزشی دنیا در دوران پسا-پستمدرنیسم | ||
| فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت | ||
| مقاله 2، دوره 6، شماره 1 - شماره پیاپی 20، فروردین 1405، صفحه 31-51 اصل مقاله (761.54 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/t-edu.2025.75364.1308 | ||
| نویسندگان | ||
| امیرحسین سلطانی فلاح1؛ محسن فرمهینی فراهانی* 2؛ اکبر رهنما3 | ||
| 1دانشجوی دکتری رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه شاهد، تهران، ایران. | ||
| 2استاد رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه شاهد، تهران، ایران. | ||
| 3استاد رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه شاهد تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف این پروژه با هدف بررسی تأثیر رسانه بر سیاستهای آموزشی دنیا در دوران پست-پستمدرنیسم بهعنوان پارادایم نو که پس از پستمدرن متولد شد و همچنین بیان دلالتهای تربیتی آن صورت گرفته است. روش پژوهش حاضر، بهروش توصیفی و تحلیل مفهوم انجاممیشود. از آنجا که در تحقیق حاضر، نوع دادهها غیر آماری است، لذا روش گردآوری دادهها کتابخانهای میباشد. یافتههای پژوهش نشان میهد پسا پستمدرن در تعامل با دوره پستمدرن شکل گرفته است. شاید بتوان گفت در جواب به این قضیه به وجود آمده که امروز پدیدههای مختلف و متفاوتی برای تجزیه وتحلیل وجود دارند، پدیدههایی که دیگر اصول پستمدرن توانایی پاسخ دادن به آنها را ندارند. بنابراین پستمدرن و پست پستمدرن میتوانند با هم وجود داشتهباشند و این بدان معناست که پستمدرن همچنان در حرکت و جریان است مورد نقد و بررسی قرار گرفته است. میتوان نتیجه گرفت که فصل مشترک تمامی دلالتهای تربیتی پست- پستمدرنیسم مبتنی بر دیجیتال میباشد و رویکرد پست-پستمدرنیسم در تلاش است تا آموزش سنتی را کنار گذاشته و آموزش و یادگیری مبتنی بر دیجیتال را جایگزین روش سنتی کند. در این پژوهش به سامانه آموزش در عصر دیجیتال، انواع کلاس در رویکرد پست- پستمدرن، یادگیری در پست- پستمدرنیسم، آموزش در پست- پستمدرن و روشهای تدریس در این رویکرد پرداخته و بررسی شدهاست. | ||
| کلیدواژهها | ||
| پست-پستمدرن؛ رسانه؛ آموزش؛ دنیا؛ سیاست | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Impact of Media on World Educational Policies in the Post-Postmodern Era | ||
| نویسندگان [English] | ||
| AmirHossein Soltani Fallah1؛ Mohsen Farmahini Farahani,2؛ Akbar Rahnama3 | ||
| 1PhD student in Philosophy of Education, Shahed University, Tehran, Iran. | ||
| 2Professor of Philosophy of Education, Shahed University, Tehran, Iran. | ||
| 3Professor of Philosophy of Education, Shahed University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| This project purpose to investigate the impact of the media on the educational policies of the world in the era of post-postmodernism as a new paradigm that was born after the postmodern era, and also to express its educational implications. The method of the current research is carried out by descriptive method and concept analysis. Since in the current research, the type of data is non-statistical, so the data collection method is library. The findings of the research show that the post-postmodern was formed in interaction with the postmodern. Perhaps it can be said that in response to this issue, there are different phenomena to be analyzed today, phenomena that postmodern principles are no longer capable of responding to. So postmodern and postpostmodern can co-exist and this means that postmodern is still in motion and has been critiqued. It can be concluded that the common thread of all educational implications of post-postmodernism is based on digital, and the approach of post-postmodernism is trying to abandon traditional education and replace the traditional method with digital-based education and learning. In this research, the education system in the digital age, types of classes in the post-postmodern approach, learning in post-postmodernism, education in the post-postmodern and teaching methods in this approach have been discussed and examined. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Post-Postmodernism, Media, Education, World, Politics | ||
| مراجع | ||
|
Ahmadabadi Arani, N. Ahmadihayat, H & Sobhaninejad, M. (2017). Pathology of cyberspace in the field of new learnings and solutions based on the Holy Quran [Paper presentation]. 9th Conference of the Philosophy of Education Association of Iran, Iran (in Persian).
Bob Bub, B. (2003) "post) post modernism", www.Ezboard.com.P.I.htm
Cahoone, L. E. (2005). From modernism to postmodernism: An anthology (A. Rashidian, Ed.; 4th ed.). Nashr-e Ney Publications. (in Persian)
Can, S. (2010). Atitudes of pre-service teachers from the department of elemantary education towards the effects of material use on learning. The Turkish online journal of Education Technology, 9(2), 46-54.
Costello, Diarmuid & Jonathan Vickery (2017) Art: Key contemporary thinkers. United Kingdom Oxford: Berg.
Ettinghausen, R. (2009). Aesthetics and art criticism (Y. Azhand, Trans.). Moli Publications (in Persian).
Geczy, A. (2009). Art as a medium, Honar Quarterly, (82), 17–24. (in Persian)
Giroux, H.A. (2003). Public Pedagogy and Politics of Resistance: Note On a Critical Theory of Educational Struggle, Educational Philosophy and Theory
Harris, J.J. (1995). Organizing and facilitating Telecollaborative projects, the compating teacher
Hosseini, S. M. H. (2016). Developing a conceptual model for curriculum change based on chaos and complexity theories and evaluating the change in the elementary school curriculum of the country's education system based on this model [Unpublished doctoral dissertation]. Kharazmi University. (in Persian)
Jencks, Charles A. (2019) The Language of Postmodern Architecture, New York: Rizzoli.
Kirby, Alan. (2019). “The Death of Postmodernism.” Philosophy Now. http://philosophynow.org/issues/11/The_Death_of_Postmodernis _And_ Beyond. Accessed 21 Febrary 2019.
Mattox. J. (1995) "post modernism or post) post modernism, PP.1)5, www.jonmatox.com www.post) post modernism.htm www.Ezboard.com.P.I.htm
Mohseni, M. A. (2013). A study and critique of the postmodernist perspective on the education of values. Islam and Educational Research, 5(1), 25–52. (in Persian)
Paul, C. (2008). Digital technologies as a tool. Art Journal, (75), 45–52.
Qarebaghi, A. A. (2003). Digital art. Golestaneh, (53), 34–41. (in Persian)
Rahmani Meymand, M. (2021). Postmodernism. Journal of Contemporary Research in Science and Research, 3(25), 112–129. (in Persian)
Rezaei Kalantari, M. (2009). The place of human identity, especially women, in the post-postmodernist world. Farhang Management Journal, 3(6), 123–136. (in Persian)
Seif, A. A. (2020). Educational psychology. Doran Publications. (in Persian)
Shahinian. A(2009) "What's a post) post modern world2" NOV)28 )07 5:07am PP:1)3.
Smith, P.L & Ragan, T.J. (2000). The impact of R.M. Gagne's work on instructional theory. In R.C. Richey (Ed.), The legacy of Robert M. Gagne (PP. 147-181).Syracuse, NY: ERIC Clearinghouse on Information & Technology.
Soltanifalah, A. Bagheri Dadokolaei, M. (2022a). An analytical introduction to postmodern education and the issue of distance learning. International Journal of Applied Educational Sciences, 3(12), 1–15. (in Persian)
Soltanifalah, A. Bagheri Dadokolaei, M. (2022b). Digi-modernism and a new evolution in the world's educational system: A review study of the educational implications of the digi-modernism approach [Paper presentation]. International Conference on New Findings in Humanities, Tehran, Iran (in Persian).
Soltanifalah, A. Bagheri Dadokolaei, M. (2022c). Transition from postmodern to digi-modern based on Alan Kirby's theory [Paper presentation]. 3rd National Conference on Perspectives of Teaching and Learning in the Digital Age, Arak, Iran. (in Persian)
Tate, G. (2012). Postmodern delusions (M. Kalebban, Trans.). Daftar-e Pajoohesh-ha-ye Farhangi (in Persian). | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 122 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 28 |
||