پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شمارهها | 1,261 |
| تعداد مقالات | 10,847 |
| تعداد مشاهده مقاله | 22,203,688 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 14,928,995 |
The mediating role of cognitive intelligence in the relationship between ICT technology and academic motivation | ||
| Iranian Distance Education Journal | ||
| مقاله 2، دوره 7، شماره 2، اردیبهشت 2026 اصل مقاله (1.36 M) | ||
| نوع مقاله: scientific-research | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/idej.2025.71870.1209 | ||
| نویسنده | ||
| akbar jadidi* | ||
| Associate Professor. Department of Education Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده | ||
| The purpose of the study was to examine the mediating role of cognitive intelligence in the relationship between ICT and academic enthusiasm. This was a descriptive-correlational study. The statistical population consisted of all sixth-grade students studying in the 2023-2024 primary school year in Kerman City. 250 people were selected as the sample size using the total number sampling method. Data were collected through questionnaires made (ICT) by Islami (2018), a standard questionnaire of academic aspiration by Fredericks et al. (2004) Cattell Child Studies Form B 2 test. Hypotheses were analyzed using the correlation coefficient and modeling of old structural equations. The findings showed that the relationship between experience working with the Internet, Internet use, cognitive intelligence, and academic enthusiasm was insignificant. The relationship between cognitive intelligence and academic motivation is not significant. Also, the relationship between the use of educational software, the use of computers and Internet services, the ease and usefulness of working with computers and Internet services, and the ability to work with computers and Internet services with academic enthusiasm is positive and significant. The direct effect of ICT components (use of computers and Internet services, ease and usefulness of working with computers and Internet services) on academic motivation is positive and significant. The findings showed that the direct effect of ICT components such as (the ability to work with computers and Internet services) on cognitive intelligence is positive and significant. The direct effect of cognitive intelligence on students' academic enthusiasm is not significant. Cognitive intelligence does not have a significant mediating role in the relationship between ICT components and academic enthusiasm. As a result, it can be said that paying attention to ICT is effective in academic enthusiasm and cognitive intelligence. | ||
| کلیدواژهها | ||
| Academic enthusiasm؛ Cognitive intelligence؛ ICT technology | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| نقش واسطهای هوش شناختی در رابطه بین فناوری فاوا و اشتیاق تحصیلی | ||
| نویسندگان [English] | ||
| اکبر جدیدی محمدابادی | ||
| دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| چکیده [English] | ||
| هدف از پژوهش نقش واسطهای هوش شناختی در رابطه بین فناوری فاوا و اشتیاق تحصیلی بود. پژوهش توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری از کلیه دانش آموزان پایه ششم مشغول به تحصیل در سال 1403-1402 ابتدایی شهر کرمان به تعداد 250 نفر که به روش نمونه گیری کل شماری 250 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. دادهها از طریق پرسشنامههای محقق ساخته (فاوا) توسط اسلامی (1397)، پرسشنامه استاندارد اشتیاق تحصیلی توسط فردریکز و همکاران (2004) مقیاس کودکان کتل آزمون فرم B مقیاس 2، جمع آوری شد. و فرضیهها از طریق ضریب همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافتهها نشان داد رابطه بین تجربه کار با اینترنت، استفاده از اینترنت با هوش شناختی و اشتیاق تحصیلی معنادار نیست. رابطه بین هوش شناختی با اشتیاق تحصیلی معنادار نیست. همچنین رابطه بین استفاده از نرم افزارهای آموزشی، استفاده از کامپیوتر و سرویسها اینترنتی، سهولت و سودمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی و توانمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی با اشتیاق تحصیلی، مثبت و معنادار است. اثر مستقیم مولفههای فناوری فاوا (استفاده از کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی، سهولت و سودمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی، براشتیاق تحصیلی مثبت و معنادار است. یافتهها نشان داد اثر مستقیم مولفههای فناوری فاوا همچون (توانمندی کار با کامپیوتر و سرویسهای اینترنتی) بر هوش شناختی مثبت و معنادار است. اثرمستقیم هوش شناختی بر اشتیاق تحصیلی دانش آموزان معنادار نیست. هوش شناختی نقش واسطهای معناداری در رابطه بین مولفههای فناوری فاوا با اشتیاق تحصیلی ندارد. در نتیجه می توان گفت توجه به فناوری فاوا در اشتیاق تحصیلی و هوش شناختی موثر می باشد. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| اشتیاق تحصیلی, فناوری فاوا, هوش شناختی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 36 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 33 |
||