اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات49
تعداد شماره‌ها1,298
تعداد مقالات11,176
تعداد مشاهده مقاله23,356,545
تعداد دریافت فایل اصل مقاله15,749,332
فاقدی, محمد, برخورداری, رمضان, قائدی, یحیی. (1404). کاربرد رویکرد نمایش پردازی در آموزش متون ماندگار: راهکارهای نوین برای معلمان در نظام آموزشی ایران. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1(3), 9-27. doi: 10.30473/ns.2026.76659.1018
محمد فاقدی; رمضان برخورداری; یحیی قائدی. "کاربرد رویکرد نمایش پردازی در آموزش متون ماندگار: راهکارهای نوین برای معلمان در نظام آموزشی ایران". فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1, 3, 1404, 9-27. doi: 10.30473/ns.2026.76659.1018
فاقدی, محمد, برخورداری, رمضان, قائدی, یحیی. (1404). 'کاربرد رویکرد نمایش پردازی در آموزش متون ماندگار: راهکارهای نوین برای معلمان در نظام آموزشی ایران', فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1(3), pp. 9-27. doi: 10.30473/ns.2026.76659.1018
فاقدی, محمد, برخورداری, رمضان, قائدی, یحیی. کاربرد رویکرد نمایش پردازی در آموزش متون ماندگار: راهکارهای نوین برای معلمان در نظام آموزشی ایران. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1404; 1(3): 9-27. doi: 10.30473/ns.2026.76659.1018

کاربرد رویکرد نمایش پردازی در آموزش متون ماندگار: راهکارهای نوین برای معلمان در نظام آموزشی ایران

مطالعات نوین در علوم تربیتی
دوره 1، شماره 3، اسفند 1404، صفحه 9-27    اصل مقاله (852.81 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/ns.2026.76659.1018
نویسندگان
محمد فاقدی* 1؛ رمضان برخورداری2؛ یحیی قائدی2
1دکتری تخصصی فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی تهران.
2دانشیار گروه فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی تهران.
چکیده
در نظام‌های آموزشی، انتقال مؤثر میراث فرهنگی به نسل‌های جدید یکی از مهم‌ترین چالش‌ها است. متون ماندگار به‌عنوان بخشی از این میراث، نه تنها ارزش‌های ادبی، بلکه هویت فرهنگی و تاریخی جامعه را نیز در بر دارند. با این حال، درک و ارتباط با این متون، به‌ویژه در نسل‌های جدید که با زبان‌ها و فرهنگ‌های معاصر درگیر هستند، نیازمند استفاده از رویکردهای نوین آموزشی است. این پژوهش با استفاده از رویکرد نمایش پردازی به بررسی نقش معلم به‌عنوان نمایش پرداز در تدریس متون ماندگار می‌پردازد و چگونگی به‌کارگیری این اصول در بهبود فرآیند یاددهی - یادگیری را تحلیل می‌کند. این پژوهش از نوع کیفی و توصیفی-تحلیلی است و به‌ منظور بررسی و تحلیل استفاده مؤثر معلم از متون ماندگار با رویکرد نمایش پردازی در کلاس‌های درس طراحی شده است. روش پژوهش به شرح زیر است :از قیاس فرانکنا برای تبیین کاربرد رویکرد نمایش پردازی در استفاده از متون ماندگار در کلاس درس و تبیین دانش­ها و مهارت­های مورد نیاز برای استفاده از این رویکرد استفاده شد. هدف اصلی این پژوهش، ارائه راهکارهایی برای بکارگیری و استفاده  موثر از  روایت‌های ماندگار به ‌منظور افزایش درک و ارتباط دانش‌آموزان با این متون  است. یافته‌های پژوهش نشان داد که استفاده از رویکرد نمایش پردازی می‌تواند به بهبود تحلیل، فهم و انسجام مفهومی دانش‌آموزان در مواجهه با متون ماندگار منجر شد.  این مطالعه همچنین راهبرد‌ها و تمرین‌های عملی برای ادغام مؤثر متون کلاسیک در آموزش کلاسی ارائه می‌دهد.
کلیدواژه‌ها
نمایش پردازی؛ متون ماندگار؛ تحلیل نمایشی؛ تربیت رسمی؛ تربیت معلم
عنوان مقاله [English]
The Application of the Dramaturgical Approach in Teaching Classical Texts: Innovative Strategies for Teachers in Iran's Educational System
نویسندگان [English]
Mohammad Faghedi1؛ Ramazan Barkhordari2؛ Yahya Ghaedy2
1Ph.D in Philosophy of Education, Department of Education, Faculty of Education, University of Kharazmi, Tehran, Iran.
2Associate Professor of Philosophy of Education, Kharazmi University, Tehran, Iran.
چکیده [English]
In educational systems, the effective transmission of cultural heritage to new generations is one of the most significant challenges. Classical texts, as a key part of this heritage, embody not only literary values but also the cultural and historical identity of society. However, understanding and engaging with these texts, particularly for younger generations immersed in contemporary languages and cultures, requires the adoption of innovative educational approaches. This study employs the dramaturgical approach to examine the teacher's role as a dramaturge in teaching classical texts and analyzes how the principles of this approach can enhance the teaching and learning process. The research is qualitative and descriptive-analytical in nature, designed to explore and evaluate the effective use of classical texts in classrooms through a dramaturgical lens. The research methodology involves applying Frankena's deductive method to elucidate the application of the dramaturgical approach in the use of classical texts in classrooms, as well as to define the knowledge and skills required for this approach. The primary aim of this research is to propose strategies for localizing, rewriting, and effectively utilizing classical narratives to enhance students' understanding and connection with these texts. The findings indicate that adopting a dramaturgical approach can significantly improve students' ability to analyze, comprehend, and achieve conceptual coherence when engaging with classical texts. This study also presents practical strategies and exercises for effectively integrating classical texts into classroom instruction.
کلیدواژه‌ها [English]
Dramaturgy, Classical Texts, Dramatic Analysis, Formal Education, Teacher Education
سایر فایل های مرتبط با مقاله
مراجع
  • ،Ferdowsi,  (2008).  Shahnameh. (Trans. J. Khalqi Motlaq). Tehran: Entesharat Markaz.
  • Auerbach, E. (2003). Mimesis: The Representation of Reality in Western Literature. Princeton University Press.
  • Bagheri, k. (2015). Approaches and methods of research in the philosophy of education and training. Institute of Cultural and Social Studies, Ministry of Science, Research and Technology, Tehran.
  • Brockett, O. G & Ball, W. (2014). The Essential Theatre (10th ed.). Wadsworth Cengage Learning
  • Bruner, J. (1996). The Culture of Education. Harvard University Press.
  • Carlson, M. (1993). Theories of the Theatre: A Historical and Critical Survey from the Greeks to the Present. Cornell University Press.
  • Cohen, R. (2008). Theatre & Performance (2nd ed.). Palgrave Macmillan.
  • Esslin, M. (2001). The Field of Drama: How the Signs of Drama Create Meaning on Stage and Screen. Methuen.
  • Faghedi, M. Mahmoudnia, A. Barkhordaridari, R & Ghaedi, Y. (2024). Philosophical explanation of dramaturgy as a pedagogical approach in formal teacher training: Examination of roles and proposals for improving the teacher training system. Technology and Research in Education, 4(1).
  • Fuchs, E. (1996). The Death of Character: Perspectives on Theater after Modernism. Indiana University Press.
  • Geertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures: Selected Essays. Basic Books.
  • Jakobson, R. (1960). Linguistics and Poetics: Remarks on the Metaphor. In Style in Language (pp. 350-377). MIT Press.
  • Klein, L. (2015). The Dramaturgy of Shakespeare's Late Plays. Routledge.
  • Molavi, J. M. (2008). Masnavi‑ye ma‘navi. (R. Nicholson, Trans.). Tehran: Amirkabir Press.
  • Nelson, R. (2012). The Art of Dramaturgy: A Guide to Drama and the Performing Arts. Oxford University Press
  • Nezami Ganjavi, N. (2008). Khosrow and Shirin. (S. Thirya Thervat, Trans.). Tehran: Nashr Qatre.
  • Nishabouri, A. (1996). Manṭiq al‑Ṭayr. (M. R. Shafiei‑Kadkani, Trans. & ed.). Tehran: Nashre Ney.
  • Nishabouri, A. (2002). Tazkira‑ol‑awlia. (M. Estelami, Trans.). Tehran: Zovar.
  • Pavis, P. (1992). Theatre at the Crossroads of Culture. Routledge.
  • Ricoeur, P. (1984). Time and Narrative. University of Chicago Press.
  • Ricœur, P. (1995). The Course of Recognition. Harvard University Press.
  • Safa, Z. (1984). History of Persian literature in Iran. (Vol. 2). Tehran: Ferdows.
  • Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
  • Scolnicov, H. (1994). Woman's Theatrical Space. Cambridge University Press.
  • Shamisa ,S. (2003). Poetic stylistics. Tehran: Ferdows.
  • Yousfi, G. H. (2008). Generalities of Saadi. Tehran: Kharazmi Publications.
  • Zarin Koub, A. (1999). Two centuries of silence. Tehran: Sokhan.
  • Zarinkoub, A. (2001). Step by Step to Meeting God. Tehran, Iran: Elmiy Publications
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 269
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 10


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب