پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,324 |
| تعداد مقالات | 11,465 |
| تعداد مشاهده مقاله | 24,598,845 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,439,017 |
اثربخشی مداخله یادگیری اجتماعی–هیجانی بر تعلق به مدرسه و پنهان‌سازی اجتماعی در دانش‌آموزان تیزهوش | ||
| فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 09 مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/t-edu.2026.78543.1480 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه فتحی1؛ اله نظر علی صوفی* 2؛ سمیه نخعی3 | ||
| 1دانشگاه آزاد اسلامی زاهدان | ||
| 2گروه آموزش روان شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 3دانشگاه آزاد اسلامی زابل | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مداخله یادگیری اجتماعی–هیجانی بر تعلق به مدرسه و پنهان‌سازی اجتماعی در دانش آموزان تیزهوش بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر تیرهوشان در سال تحصیلی 1405-1404 شهر زابل می‌باشد. برای نمونه 40 نفر به شیوه نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (20 نفر) و گواه (20 نفر) گمارده شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر، پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه بری و بتی (۲۰۰4) و پرسشنامه پنهان سازی اجتماعی لارسون و جاستین (1990) بود. گروه آزمایش طی 8 جلسه 90 دقیفه‌ای مداخه آموزش یادگیری اجتماعی–هیجانی را دریافت کرد در حالی که گروه گواه آموزشی را دریافت نکرد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری استفاده شد. نتایج یافته‌ها نشان داد که آموزش یادگیری اجتماعی–هیجانی بر تعلق به مدرسه و پنهان‌سازی اجتماعی در دانش آموزان تیز هوش معنادار است (05/0 > p). یافته‌های این پژوهش اهمیت مداخلات درمانی مبتنی بر آموزش یادگیری اجتماعی–هیجانی در جهت تقویت متغیرهای تحصیلی چون تعلق به مدرسه و پنهان‌سازی اجتماعی دانش آموزان تیز هوش را برجسته می‌کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| یادگیری اجتماعی–هیجانی؛ تعلق به مدرسه؛ پنهان‌سازی اجتماعی؛ تیزهوش | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The impact of social-emotional learning on school belonging and social concealment among gifted students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fatemeh , Fathi1؛ اله نظر علی صوفی2؛ Somayeh Nakhaei3 | ||
| 1Islamic Azad University, Zahedan | ||
| 2, Department of Psychology and Counselling, Farhangian University, Tehran,Iran | ||
| 3Islamic Azad University, Zabol | ||
| چکیده [English] | ||
| This study investigated the effectiveness of the social-emotional learning program on school belonging and social concealment of gifted students. The researchers method was quasi-experimental design with pretest-posttest control group. The statistical population included gifted female students in Zabol city in the school year of 2025-2026. A convenience sample consisted of 40 students was selected throught purposive sampling and then randomly assigned to experimental and control groups each with 20 students. The data was gathered by School Belonging Questionnaire (Berry & Betty, 2004) and Social Concealment Scale (Larson & Justin, 1990). Participants in the experimental group attended SEL training program in eight 90-minute sessions, while participants in the control group did not receive any intervention. To analyze the data, multivariate analysis of covariance (MANCOVA) was used. The results of the study indicated that SEL training had important effect on school belonging and social concealment of gifted students (p < 0.05). The findings of the study suggested the effectiveness of the SEL-based therapeutic program to improve academic variables such as school belonging and social concealment in gifted students. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Social–Emotional Learning, School Belonging, Social Concealment, Giftedness | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 8 |
||