پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,327 |
| تعداد مقالات | 11,478 |
| تعداد مشاهده مقاله | 24,659,666 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,474,818 |
طراحی و اعتباربخشی مفهومی الگوی برنامه درسی مهارت‌های زندگی دانش‌آموزان دوره ابتدایی با رویکرد داده‌بنیاد | ||
| آموزش و کاوش در یادگیری، رفتار و شناخت | ||
| دوره 2، شماره 2 - شماره پیاپی 3، تیر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/elc.2026.78820.1025 | ||
| نویسندگان | ||
| علی محمد احمدی قراچه* 1؛ نسرین کریمی زاده2؛ مرتضی منصوری3 | ||
| 1استادیار ،گروه علوم تربیتی وروانشناسی ،دانشگاه پیام نور،تهران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ارشد رشته برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 3دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی رییس مرکز مشاوره دانشگاه پیام نور سازمان مرکزی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| چکیده هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتباربخشی مفهومی الگوی برنامه درسی مهارت‌های زندگی دانش‌آموزان دوره ابتدایی بود. پژوهش با رویکرد کیفی و روش داده‌بنیاد نظام‌مند انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۱ نفر از معلمان، مشاوران و مدیران مدارس ابتدایی، والدین و متخصصان برنامه درسی و روان‌شناسی تربیتی شهر بندرعباس بودند که به روش نمونه‌گیری نظری و با حداکثر تنوع انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق گردآوری و هم‌زمان در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی تحلیل شد. اشباع نظری در مصاحبه یازدهم تحقق یافت و ۱۱۸ کد باز در ۱۸ مقوله اصلی سازمان یافت. اعتبارپذیری الگو با بازبینی اعضا، مثلث‌سازی منابع، بررسی همتایان، مسیر ممیزی و توافق بین‌کدگذار و درون‌کدگذار بررسی شد. یافته‌ها نشان داد پدیده محوری، ضرورت طراحی و اجرای برنامه درسی مهارت‌های زندگی مبتنی بر چهار حوزه ذهنی، عاطفی، شغلی و سلامت است. چهار مقوله شرایط علی شامل فقدان محتوای آموزشی، چالش‌های اجرایی و ساختاری، عوامل اجتماعی و خانوادگی و موانع روان‌شناختی بود. ویژگی‌های رشدی، ساختار و فرهنگ مدرسه، نقش خانواده و رسانه و سیاست‌گذاری کلان، شرایط زمینه‌ای را شکل دادند؛ موانع اجرایی، چالش‌های خانوادگی-اجتماعی و محدودیت زیرساخت و بودجه نیز شرایط مداخله‌گر بودند. راهبردهای مدل شامل بازنگری برنامه رسمی، توانمندسازی معلمان، مشارکت خانواده و جامعه و روش‌های عملی همراه با ارزشیابی عملکردی است. پیامدها در سه سطح فردی-روان‌شناختی، اجتماعی-رفتاری و تحصیلی-بلندمدت تبیین شدند. الگو نشان می‌دهد آموزش مؤثر مهارت‌های زندگی مستلزم هماهنگی محتوا، نیروی انسانی، محیط مدرسه، خانواده و نظام ارزشیابی است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه درسی؛ آموزش مهارت‌های زندگی؛ دانش‌آموزان دوره ابتدایی؛ الگوی برنامه درسی؛ داده‌بنیاد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Design and Conceptual Validation of a Life Skills Curriculum Model for Primary School Students: A Grounded Theory Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Ali mohammad Ahmadi gharacheh1؛ Nasrin Karimi Zadeh2؛ Morteza Mansouri3 | ||
| 1Assistant professor, Department of psychology and educational sciences, payame Noor university Tehran, Iran. | ||
| 2M.Sc. Student, Department of Curriculum Planning, Payame Noor University, Tehran, Iran. | ||
| 3PhD Student in Educational Management Head of the Counseling Center, Payame Noor University (Central Organization), Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| A B S T R A C T This study designed and conceptually validated a life skills curriculum model for primary school students. A qualitative systematic grounded theory approach was used. Participants were 11 primary school teachers, counselors and administrators, parents, and curriculum and educational psychology specialists in Bandar Abbas, selected through theoretical sampling with maximum variation. Data were collected through in-depth semi-structured interviews and analyzed concurrently through open, axial, and selective coding. Theoretical saturation was reached at the eleventh interview, yielding 118 open codes organized into 18 major categories. Trustworthiness was enhanced through member checking, source triangulation, peer review, an audit trail, and inter- and intracoder agreement. The core phenomenon was the need to design and implement a life skills curriculum integrating cognitive, emotional, occupational, and health-related domains. Four causal categories were identified: inadequate curricular content, structural and implementation challenges, social and family influences, and individual-psychological barriers. Developmental characteristics, school culture, family and media changes, and centralized policy constituted the contextual conditions, while implementation barriers, family-social challenges, and infrastructure and budget limitations acted as intervening conditions. The proposed strategies comprised revising the formal curriculum, empowering teachers, engaging families and community institutions, and using experiential activities with performance-based assessment. Expected outcomes were classified into individual-psychological, social-behavioral, and academic/long-term domains. The model demonstrates that effective life skills education requires alignment among curriculum content, teacher capacity, school context, family participation, and assessment mechanisms. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Curriculum, Grounded Theory, Life Skills Education, Primary School Students, Curriculum Model | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 10 |
||