پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,331 |
| تعداد مقالات | 11,478 |
| تعداد مشاهده مقاله | 24,838,129 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,614,469 |
تأثیر الگوهای مختلف توالی آموزش در محیط دیجیتال بر یادگیری مفهومی، ماندگاری و رضایت یادگیرندگان در آموزش دانشگاهی | ||
| فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 25 مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/t-edu.2026.78310.1457 | ||
| نویسندگان | ||
| حجت دهقان زاده* 1؛ رها اسمعلی گنگچین2 | ||
| 1استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. | ||
| 2دانش آموخته کارشناسی ، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. | ||
| چکیده | ||
| چکیده توالی ارائه محتوای آموزشی یکی از مؤلفه‌های مهم طراحی آموزشی در محیط‌های یادگیری دیجیتال است، با این حال شواهد تجربی درباره اثربخشی الگوهای مختلف آن همچنان محدود و ناهمسو است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر سه الگوی توالی «ساده به پیچیده»، «پیچیده به ساده» و «بدون توالی هدفمند» بر یادگیری مفهومی، یادداری و رضایت یادگیرندگان انجام شد. این مطالعه با رویکرد نیمه‌آزمایشی و طرح پیش‌آزمون–پس‌آزمون–پیگیری با گروه کنترل بر روی ۶۰ دانشجوی کارشناسی اجرا گردید که به‌صورت تصادفی در سه گروه ۲۰ نفره قرار گرفتند. محتوای آموزشی در حوزه رگرسیون خطی ساده و با استفاده از نرم‌افزار Articulate Storyline در بستر وب و اپلیکیشن ارائه شد. ابزارهای پژوهش شامل آزمون ۱۴ سؤالی عملکردی برای سنجش یادگیری مفهومی و یادداری و پرسشنامه رضایت یادگیرندگان بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون‌های تعقیبی در SPSS تحلیل شدند..یافته‌ها نشان داد تفاوت معناداری در یادگیری مفهومی وجود ندارد (05/0< p) ، در حالی‌که در یادداری تأخیری اثر معنادار مشاهده شد (0.022 = ,η²p0.561 = p)؛ به‌طوری‌که الگوی «پیچیده به ساده» عملکرد بالاتری نسبت به «ساده به پیچیده» نشان داد ( ۰.۰26= p). در مقابل، رضایت یادگیرندگان در میان گروه‌ها تفاوت معناداری نداشت. در مجموع، نتایج حاکی از آن است که اثر توالی آموزشی عمدتاً در سطح یادداری بلندمدت آشکار می‌شود و الگوی «پیچیده به ساده» می‌تواند به‌عنوان راهبردی مؤثر برای تقویت تثبیت یادگیری در محیط‌های دیجیتال مورد توجه قرار گیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| توالی آموزشی؛ یادگیری دیجیتال؛ یادداری؛ رضایت یادگیرنده؛ دانشجویان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The effect of various instructional sequencing patterns in the digital environment on conceptual learning, retention, and learner satisfaction in higher education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Hojjat Dehghanzdeh1؛ Raha Esmaali Gangachin2 | ||
| 1Assistant Professor, Educational Sciences Departemant, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Urmia, Iran. | ||
| 2B.A. Graduate in Educational Siences, Faculty of Literature and Humanities, Urmia University, Urmia, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| A B S T R A C T Sequencing of instructional content is an important component of instructional design in digital learning environments; however, empirical evidence on its effectiveness remains limited and inconsistent. This study examined the effects of three sequencing patterns—simple-to-complex, complex-to-simple, and non-structured sequencing—on conceptual learning, retention, and learner satisfaction. A quasi-experimental pretest–posttest–follow-up design with a control group was conducted with 60 undergraduate students randomly assigned to three groups. Instruction on simple linear regression was delivered via Articulate Storyline through web and mobile platforms. Instruments included a 14-item test and a learner satisfaction questionnaire. Data were analyzed using ANCOVA and post-hoc tests in SPSS. Findings showed no significant differences in conceptual learning (p > 0.05), while a significant effect was found for delayed retention (p = 0.022, ηp² = 0.056), with the complex-to-simple group outperforming the simple-to-complex group (p = 0.026). No significant differences were found in learner satisfaction. Overall, results indicate that sequencing effects mainly emerge in long-term retention, with the complex-to-simple pattern offering a potentially effective strategy for knowledge consolidation in digital learning environments. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Instructional sequencing, conceptual learning, retention, learner satisfaction, e-learning | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 17 |
||