پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,339 |
| تعداد مقالات | 11,534 |
| تعداد مشاهده مقاله | 25,210,366 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,763,978 |
مقایسه رضایت از تحصیل و نگرش‌های ناکارآمد در دانشجویان بر اساس سطوح وانمودگرایی تحصیلی: یک مطالعه علی-مقایسه‌ای | ||
| آموزش و کاوش در یادگیری، رفتار و شناخت | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 11 آبان 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/elc.2026.79653.1037 | ||
| نویسندگان | ||
| برزو امیرپور* 1؛ لیلا عبدالملکی2؛ کیمیا حاتمی فر3 | ||
| 1. دانشیار گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 2دکتری روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 3دانشگاه آزاد اسلامی واحد صحنه | ||
| چکیده | ||
| چکیده وانمودگرایی تحصیلی تجربه‌ای روان‌شناختی از فریبکاری هوشمندانه است که با وجود موفقیت‌های عینی، فرد خود را شایسته جایگاه تحصیلی‌اش نمی‌داند. این پژوهش با هدف مقایسه رضایت از تحصیل و نگرش‌های ناکارآمد در دانشجویان بر اساس سطوح وانمودگرایی تحصیلی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع علی-مقایسه‌ای بود که به شیوه مقطعی اجرا شد. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کنگاور در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود که ۲۷۹ نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های رضایت از تحصیل (ترک‌زاده و محترم، ۱۳۹۳)، نگرش‌های ناکارآمد (طهرانچی و همکاران، ۱۴۰۰) و وانمودگرایی تحصیلی (فدوی و همکاران، ۱۴۰۱) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره در SPSS-27 انجام شد. نتایج نشان داد بین دو گروه در رضایت از تحصیل تفاوت معناداری وجود دارد (۰.052=η²، 1۵.۳۱۷=F،۰.۰۰۱P<)؛ گروه با وانمودگرایی پایین (۲۲۲.۷۷=M) رضایت بالاتری نسبت به گروه با وانمودگرایی بالا (14.199=M) کسب کردند. با این وجود، در نگرش‌های ناکارآمد تفاوت معناداری مشاهده نشد (۰.004=η²، ۰.۹۸۵=F،۰.322=P). یافته‌ها نشان می‌دهد وانمودگرایی تحصیلی با کاهش رضایت تحصیلی مرتبط است، اما تأثیر معناداری بر نگرش‌های ناکارآمد ندارد. این یافته با توجه به ماهیت طرح‌واره‌ای نگرش‌های ناکارآمد، فعال‌نشدن آن‌ها در جمعیت غیربالینی و نقش میانجی‌گرهای احتمالی قابل تبیین است. بر این اساس، طراحی برنامه‌های غربالگری برای شناسایی دانشجویان با وانمودگرایی بالا و ارائه مداخلات با هدف افزایش رضایت تحصیلی ضروری به نظر می‌رسد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| رضایت از تحیل؛ نگرش‌های ناکارآمد؛ وانمودگرایی تحصیلی؛ دانشجویان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparison of Academic Satisfaction and Dysfunctional Attitudes in Students Based on Levels of Academic Impostor Phenomenon: A Causal-Comparative Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Borzoo Amirpour1؛ Leila Abdolmaleki2؛ Kimia Hatamifar3 | ||
| 1. Associate Professor of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran. | ||
| 2Ph.D. in Psychology, Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran. | ||
| 3M.A. in Psychology, Islamic Azad University, Sahneh Branch, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| A B S T R A C T Academic impostor phenomenon is a psychological experience of intellectual fraudulence in which individuals, despite their objective achievements, do not consider themselves worthy of their academic standing. This study aimed to compare academic satisfaction and dysfunctional attitudes among university students based on their levels of academic impostor phenomenon. A descriptive causal-comparative design was employed using a cross-sectional method. The statistical population consisted of all students at Islamic Azad University, Kangavar Branch, during the 2024–2025 academic year, from which 279 students were selected through convenience sampling. Data were collected using the Academic Satisfaction Questionnaire (Torkzadeh & Mohtaram, 2014), the Dysfunctional Attitudes Scale (Tehranchi et al., 2021), and the Academic Impostor Scale (Fadavi et al., 2022). Data analysis was conducted using multivariate analysis of variance (MANOVA) in SPSS-27.The results revealed a significant difference between the two groups in academic satisfaction (F = 15.317, P < 0.001, η² = 0.052), with the low-impostor group (M = 222.77) reporting higher satisfaction compared to the high-impostor group (M = 199.14). However, no significant difference was found in dysfunctional attitudes (F = 0.985, P = 0.322, η² = 0.004). The findings suggest that academic impostor phenomenon is associated with reduced academic satisfaction but does not significantly affect dysfunctional attitudes. This result can be explained by the schema-like nature of dysfunctional attitudes, their dormancy in non-clinical populations, and the potential role of mediating variables. Accordingly, designing screening programs to identify students with high impostor phenomenon and providing interventions aimed at enhancing academic satisfaction appears essential. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Academic Satisfaction, Dysfunctional Attitudes, Academic Impostor Phenomenon, Students. | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 12 |
||