پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,339 |
| تعداد مقالات | 11,534 |
| تعداد مشاهده مقاله | 25,210,366 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,763,978 |
مدل‌یابی موفقیت تحصیلی براساس بهزیستی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با میانجی‌گری دلزدگی تحصیلی | ||
| فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 11 آبان 1405 | ||
| نوع مقاله: پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/etl.2026.76308.4532 | ||
| نویسندگان | ||
| بهروز قلائی* 1؛ ابوالقاسم یعقوبی2؛ زهرا الماسی3؛ زهرا ,ورمزیار3 | ||
| 1استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، ایران | ||
| 2استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، ایران | ||
| 3دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر، پیش‌بینی موفقیت تحصیلی براساس بهزیستی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با میانجی دلزدگی تحصیلی بود. جامعه این پژوهش دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا در نیم‌سال اول سال تحصیلی 1404-1403 و نمونه تعداد 395 نفر بود که با توجه به جدول مورگان و از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تعیین شدند. روش پژوهش همبستگی بود وآزمودنی‌های مورد نظر به سه پرسشنامه بهزیستی تحصیلی پیترینن و همکاران (2014)، خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن(1988) و دلزدگی تحصیلی ریجسگر و همکاران(2013) پاسخ دادند. برای بررسی روابط بین متغیرها و آزمون مدل از همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر استفاده شد. برای بررسی اثرات مستقیم از تحلیل مسیر و برای اثرات غیرمستقیم از روش بوت استرپینگ استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که اثر بهزیستی تحصیلی بر دلزدگی تحصیلی منفی و اثر خودکارآمدی تحصیلی بر دلزدگی تحصیلی منفی، اثر بهزیستی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی مثبت و اثر خودکارآمدی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی مثبت، اثر دلزدگی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی منفی بود؛ همچنین تحلیل و بررسی داده‌ها نشان داد که اثر غیرمستقیم بهزیستی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی با میانجی دلزدگی تحصیلی با فاصله اطمینان 009/0 و 068/ مثبت و همچنین اثر غیرمستقیم خودکارآمدی تحصیلی بر موفقیت تحصیلی با میانجی دلزدگی تحصیلی با فاصله اطمینان 018/0 و 084/0 نیز مثبت و معنی دار بود. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که افزایش بهزیستی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی هم به‌صورت مستقیم و هم به‌صورت غیرمستقیم با میانجی دلزدگی تحصیلی منجر به افزایش موفقیت تحصیلی خواهدشد، این نکته می‌تواند مورد توجه مشاوران و استادان قرارگیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| موفقیت تحصیلی؛ بهزیستی تحصیلی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ دلزدگی تحصیلی؛ دانشجویان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Modeling academic success based on academic well-being and academic self-efficacy with academic boredom as a mediator. | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Behrouz Ghalaei11؛ abolghasem Yaghoobi2؛ zahra Almasi3؛ zahra varmazyar3 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Economics and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran. | ||
| 21. Prof. Department of Psychology, Faculty of Economics and Social Sciences , Bu-Ali Sina University, Hamedan , Iran | ||
| 3M.Sc. Student in Psychology, Faculty of Economics and Social Science, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The aim of this study was to predict academic success based on academic well being and academic self efficacy, with academic boredom serving as a mediator. The research population consisted of students at Bu-Ali Sina University during the first semester of the 2024–2025 academic year. The sample included 395 participants, selected through cluster sampling according to Morgan’s table. This study employed a correlational design.Participants, after providing informed consent, completed three questionnaires: the Academic Well-Being Scale (Pietarinen et al., 2014), the Academic Self-Efficacy Scale (Owen & Froman, 1988), and the Academic Burnout Scale (Rijksger et al., 2013). Pearson correlation, regression, and path analysis were used to examine relationships between variables and test the model. Path analysis was utilized to assess direct effects, while bootstrapping was applied to evaluate indirect effects. Results revealed that academic well-being negatively affected academic burnout, academic self-efficacy negatively affected academic burnout, academic well-being positively affected academic success, academic self-efficacy positively affected academic success, and academic boredom negatively affected academic success. Furthermore, the indirect effect of academic well-being on academic success through academic boredom was positive and significant (95% CI [0.009, 0.068]), as was the indirect effect of academic self-efficacy on academic success through academic burnout (95% CI [0.018, 0.084]). These findings suggest that enhancing academic well-being and self-efficacy, both directly and indirectly through reducing academic boredom , can improve academic success. This insight may be valuable for counselors and educators. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Academic success, Academic well-being, Academic self-efficacy, Academic boredom, Students | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 6 |
||