پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,340 |
| تعداد مقالات | 11,578 |
| تعداد مشاهده مقاله | 25,323,659 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,825,380 |
حضور و غیاب در فضای دیجیتال: پدیدارشناسی تعلیم و تربیت در محیط‌های یادگیری آنلاین(مطالعه‌ای کیفی) | ||
| مطالعات نوین در علوم تربیتی | ||
| دوره 2، شماره 3 - شماره پیاپی 6، مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/ns.2026.79635.1084 | ||
| نویسنده | ||
| سعیده خجسته* | ||
| استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر واکاوی و توصیف پدیدارشناختی ساختارهای معنایی تجربه زیسته یادگیرندگان در محیط‌های یادگیری آنلاین بود. با توجه به ماهیت کیفی پرسش پژوهش، از رویکرد پدیدارشناسی توصیفی-تفسیری و روش تحلیل هفت‌مرحله‌ای کلایزی استفاده شد. مشارکت‌کنندگان ۱۰ یادگیرنده (۶ زن و ۴ مرد؛ دامنهسنی ۲۰ تا ۴۵ سال) بودند که با نمونه‌گیری هدفمند و معیار حداکثر تنوع انتخاب شدند و داده‌ها از طریق پاسخ‌های نوشتاریِ مشارکت‌کنندگان به یک راهنمای مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری شد. تحلیل داده‌ها به شناسایی شش مضمون اصلی انجامید: نوسان حضور و غیاب در گروِ ثبات زیر ساخت فناورانه؛ بدن‌مندیِ خسته؛ رابطه تربیتی دوپاره میان دیده‌شدن و نادیده‌انگاشتگی؛ نگرش پیشین به فناوری به‌مثابه عدسیِ تفسیر تجربه؛ بازتعریف مکان میان راحتی و انزوا؛ و اصالت یادگیری در گروِ کیفیت تعامل. یافته‌ها نشان داد «حضور تربیتی» امری رابطه‌ای و مبتنی بر بازخورد دوسویه است که مستقل از حضور صرفاً فیزیکی یا بصری شکل می‌گیرد، و با تکیه بر مفهوم هایدگری «آماده‌به‌دستی» در برابر «فرادستی» تبیین شد. این پژوهش با پیوندزدن یافته‌های تجربی به فلسفه تعلیم و تربیت، فهمی غنی و انضمامی از حضور، بدن‌مندی و رابطه تربیتی در محیط‌های آنلاین به دست می‌دهد که می‌تواند طراحی آموزشی، سیاست‌گذاری تربیتی و نظریه‌پردازی در این حوزه را غنا بخشد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| پدیدارشناسی؛ تجربه زیسته؛ یادگیری آنلاین؛ حضور تربیتی؛ فلسفه تعلیم و تربیت | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Presence and Absence in Digital Space: A Phenomenology of Education in Online Learning Environments (A Qualitative Study) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| saeideh khojasteh | ||
| prof assistant in education in payam noor university | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aimed to phenomenologically explore and describe the meaning structures of learners' lived experience in online learning environments. Given the qualitative nature of the research question, a descriptive-interpretive phenomenological approach and Colaizzi's seven-step method of analysis were employed. Participants were 10 learners (6 women, 4 men; aged 20-45) selected through purposeful sampling with maximum variation and data were collected through participants' written responses to an open-ended, semi-structured interview guide Data analysis yielded six main themes: the oscillation of presence and absence contingent on the stability of technological infrastructure; fatigued embodiment; a bifurcated pedagogical relationship between being seen and being overlooked; pre-existing attitudes toward technology as a lens of interpretation; the redefinition of place between comfort and isolation; and the authenticity of learning contingent on interaction quality. The findings indicate that "educational presence" is relational and grounded in reciprocal feedback, independent of mere physical or visual co-presence, and is explained through the Heideggerian distinction between readiness-to-hand (Zuhandenheit) and presence-at-hand (Vorhandenheit). By linking empirical findings to the philosophy of education, this study offers a rich, concrete understanding of presence, embodiment, and the pedagogical relationship in online environments, with implications for instructional design, educational policy, and theory-building in this field. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Phenomenology, Lived Experience, Online Learning, Educational Presence, Philosophy of Education | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3 |
||