پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,340 |
| تعداد مقالات | 11,578 |
| تعداد مشاهده مقاله | 25,323,659 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,825,380 |
تبیین آماری عاملیت معرفتی دانشجویان در آموزش عالی دیجیتال: نقش سواد ارزیابی اطلاعات، خودتنظیمی یادگیری و اعتماد به منابع دیجیتال | ||
| آموزش و کاوش در یادگیری، رفتار و شناخت | ||
| دوره 2، شماره 3 - شماره پیاپی 4، مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/elc.2026.79788.1040 | ||
| نویسنده | ||
| سعید مرادی رکابدارکلایی* | ||
| گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف تبیین آماری عاملیت معرفتی دانشجویان بر اساس سواد ارزیابی اطلاعات دیجیتال، خودتنظیمی یادگیری و اعتماد سنجیده به منابع دیجیتال انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانشجویان دانشگاه پیام نور استان مازندران در سال تحصیلی 1405- 1404 بود که ۳۷۵ نفر با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای متناسب انتخاب شدند. داده‌ها با پرسشنامه محقق‌ساخته ۳۶ گویه‌ای گردآوری شد. روایی ابزار از طریق روایی محتوایی و تحلیل عاملی تأییدی و پایایی آن با آلفای کرونباخ بررسی شد. ضرایب آلفای کرونباخ سواد ارزیابی اطلاعات دیجیتال، خودتنظیمی یادگیری، اعتماد سنجیده به منابع دیجیتال و کل ابزار به‌ترتیب 816/0، 858/0 ، 785//0 و 924/0 به دست آمد. شاخص‌های برازش گزارش‌شده برای مدل اندازه‌گیری شامل نسبت کای‌دو به درجه آزادی 025/1، شاخص برازش تطبیقی 997/0، شاخص تاکر-لوئیس 996/0، ریشه میانگین مربعات خطای تقریب 008/0 و ریشه میانگین مربعات باقیمانده استانداردشده 039/0 بود. داده‌ها با همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه هم‌زمان تحلیل شدند. در مدل رگرسیون، ضرایب استاندارد سواد ارزیابی اطلاعات دیجیتال، خودتنظیمی یادگیری و اعتماد سنجیده به منابع دیجیتال به‌ترتیب 368/0، 251/0 و 156/0 بود و مدل 2/34 درصد از واریانس عاملیت معرفتی را تبیین کرد. سواد ارزیابی اطلاعات دیجیتال بیشترین سهم نسبی را در تبیین آماری عاملیت معرفتی داشت. این یافته‌ها بر اهمیت بررسی هم‌زمان این سه متغیر در فهم عاملیت معرفتی دانشجویان در آموزش عالی دیجیتال تأکید دارند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| عاملیت معرفتی؛ سواد ارزیابی اطلاعات دیجیتال؛ خودتنظیمی یادگیری؛ اعتماد سنجیده به منابع دیجیتال؛ آموزش عالی دیجیتال | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Explaining Students’ Epistemic Agency in Digital Higher Education: Digital Information Evaluation Literacy, Self-Regulated Learning, and Trust in Digital Sources | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Saeid Moradi-Rekabdarkolaei | ||
| Department of educational science, Payame Noor University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aimed to statistically explain students’ epistemic agency based on digital information evaluation literacy, self-regulated learning, and calibrated trust in digital sources. The study was applied in purpose and descriptive-correlational in method. The population consisted of students at Payame Noor University in Mazandaran Province during the 2025–2026 academic year, from whom 375 students were selected through proportionate stratified sampling. Data were collected using a researcher-developed 36-item questionnaire. The instrument’s validity was examined through content validity and confirmatory factor analysis, and its reliability was assessed using Cronbach’s alpha. The Cronbach’s alpha coefficients for digital information evaluation literacy, self-regulated learning, calibrated trust in digital sources, and the overall instrument were , 0.816, 0.858, 0.785, and 0.924, respectively. The reported measurement model fit indices included a chi-square-to-degrees-of-freedom ratio of 1.025, a Comparative Fit Index of 0.997, a Tucker–Lewis Index of 0.996, a Root Mean Square Error of Approximation of 0.008, and a Standardized Root Mean Square Residual of 0.039. The data were analyzed using Pearson’s correlation and simultaneous multiple regression. In the regression model, the standardized coefficients for digital information evaluation literacy, self-regulated learning, and calibrated trust in digital sources were 0.368, 0.251, and 0.156, respectively, and the model explained 34.2% of the variance in epistemic agency. Digital information evaluation literacy had the largest relative contribution to the statistical explanation of epistemic agency. These findings emphasize the importance of examining these three variables simultaneously to understand students’ epistemic agency in digital higher education. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Epistemic agency, digital information evaluation literacy, self-regulated learning, trust in digital sources, digital higher education | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||