پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 41 |
| تعداد شماره‌ها | 1,112 |
| تعداد مقالات | 9,512 |
| تعداد مشاهده مقاله | 17,149,352 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 12,012,454 |
تأثیر تدریس به شیوه معکوس بر فرسودگی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی | ||
| فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت | ||
| دوره 3، شماره 3 - شماره پیاپی 9، دی 1402، صفحه 1-14 اصل مقاله (499.93 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/t-edu.2024.70418.1124 | ||
| نویسندگان | ||
| ابراهیم صالحی عمران1؛ میمنت عابدینی بلترک* 2؛ فاطمه رمضان پور3 | ||
| 1استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم‌انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران | ||
| 2دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم‌انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران | ||
| 3کارشناس ارشد رشته مطالعات برنامه‌درسی، دانشکده علوم‌انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تدریس به شیوه معکوس بر فرسودگی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان پایه چهارم دوره ابتدایی است. طرح پژوهش کمی و روش نیمه‌آزمایشی، طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل صورت پذیرفت. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان پایه چهارم دوره ابتدایی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1401-1400 در شهر بابلسر به تعداد 1726 نفر بودند. نمونه پژوهش نیز از پایه چهارم به صورت نمونه‌گیری تصادفی جایگزینی انتخاب شد. به تعداد 30 نفر به گونه ای که 15 نفر در گروه کنترل و 15 نفر در گروه آزمایش انتخاب شدند. . داده‌های پژوهش با استفاده از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش(2002) و اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران(2002) جمع آوری شد. پایایی پرسشنامه اشتیاق تحصیلی بر اساس آلفای کرونباخ 94/0، عامل وقف خود 92/0 و عامل جذب 79/0 محاسبه شد و روایی آن با تحلیل عاملی و با ضریب کرونباخ تأیید شد. پایایی و روایی پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش بر اساس روش همسانی درونی و بازآزمایی مورد تأیید قرار گرفته است. ضریب آلفای کرونباخ برای خرده مقیاس‌های خستگی عاطفی 88/0، شک و تردید 90/0 و خودکارآمدی 84/0 به دست آمد، که نشان از پایایی مناسب این ابزار داشت. روایی عاملی آزمون نیز به روش تحلیل عوامل و چرخش واریمکس نیز محاسبه شد. ضریب آلفای به دست آمده برای روایی واگرا برای خرده مقیاس‌های خستگی عاطفی، شک و تردید و خودکارآمدی به ترتیب 21/0-، 53/0- و 32/0- به دست آمد. نتایج حاکی از آن است که تدریس معکوس بر متغیرهای خستگی هیجانی، بی‌علاقگی تحصیلی، ناکارآمدی درسی و نمره کلی فرسودگی تحصیلی مؤثر بوده است(05/0>P). یعنی استفاده از تدریس معکوس در کلاس موجب کاهش فرسودگی تحصیلی در دانش‌آموزان می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| فرسودگی تحصیلی؛ اشتیاق تحصیلی؛ تدریس معکوس | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effect of Flipped Learning on burnout and academic motivation of fourth grade student's primary school | ||
| نویسندگان [English] | ||
| ebrahim salehi omran1؛ meimanat abedini baltork2؛ fatemeh Ramezanpour Marzooni3 | ||
| 1Professor, Department of Education, University of Mazandaran, Babolsar, Iran | ||
| 2Associate professor, Department of Education, University of Mazandaran, Babolsar, Iran | ||
| 3Department of Education, University of Mazandaran, Babolsar, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The aim of the present study is to investigate the effect of flipped classroom on the burnout and academic motivation of fourth grade students. Quantitative research design and semi-experimental method, pre-test-post-test design was carried out with the control group. The statistical population of the present study included all the fourth grade students of the elementary school studying in the academic year of 1401-1400 in Babolsar city, numbering 1726 people. The research sample was also selected from the fourth grade as a replacement random sampling. A total of 30 people were selected in such a way that 15 people were in the control group and 15 people were selected in the experimental group. . Research data using Maslach's academic burnout questionnaire and Schaufeli et.'s academic motivation. al. (2002) was collected. Reliability of the academic motivation questionnaire Schaufeli et. al. (2002) was also validated as Cronbach's strength factor was 0.94, self-dedication factor was 0.92, and attraction factor was 0.79, and its validity was confirmed by factor analysis and Cronbach's coefficient. The reliability and validity of Maslach's academic burnout questionnaire has been confirmed based on internal consistency and retesting. Cronbach's alpha coefficient for the subscales of emotional exhaustion was 0.88, doubt was 0.90, and self-efficacy was 0.84, which indicated the appropriate reliability of this tool. The factorial validity of the test was also calculated by factor analysis and varimax rotation. The obtained alpha coefficient for divergent validity for emotional exhaustion, doubt and self-efficacy subscales was -0.21, -0.53 and -0.32 respectively. Inferential statistics including multivariate analysis of variance and univariate analysis of variance were used, respecting the assumptions of normality and homogeneity of variances. The results indicate that flipped classroom has been effective on the variables of emotional exhaustion, academic apathy, academic inefficiency and the overall score of academic burnout (P<0.05). | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| burnout, motivation, flipped classroom | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 103 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 125 |
||