اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات49
تعداد شماره‌ها1,282
تعداد مقالات11,081
تعداد مشاهده مقاله22,936,162
تعداد دریافت فایل اصل مقاله15,485,157
خجسته, سعیده, سفاری, یاسین, خجسته, جلیل. (1404). اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی بر یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف دانش آموزان. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1(3), -. doi: 10.30473/ns.2026.76958.1031
سعیده خجسته; یاسین سفاری; جلیل خجسته. "اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی بر یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف دانش آموزان". فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1, 3, 1404, -. doi: 10.30473/ns.2026.76958.1031
خجسته, سعیده, سفاری, یاسین, خجسته, جلیل. (1404). 'اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی بر یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف دانش آموزان', فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1(3), pp. -. doi: 10.30473/ns.2026.76958.1031
خجسته, سعیده, سفاری, یاسین, خجسته, جلیل. اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی بر یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف دانش آموزان. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1404; 1(3): -. doi: 10.30473/ns.2026.76958.1031

اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی بر یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف دانش آموزان

مطالعات نوین در علوم تربیتی
دوره 1، شماره 3، اسفند 1404
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/ns.2026.76958.1031
نویسندگان
سعیده خجسته* 1؛ یاسین سفاری2؛ جلیل خجسته3
1استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور
2کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه اموزش و پرورش
3رییس گروه فناوری اطلاعات اداره کل اموزش و پرورش استان کرمان
چکیده
تحقیق حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی بر یادگیری خودراهبر، خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان بندر خمیر انجام شد. از نظر ماهیت داده های جمع آوری شده، جزو مطالعات کمی، از حیث هدف، جزو مطالعات کاربردی و از نظر شیوه، یک مطالعه نیمه تجربی طرح پیش‌آزمون-پس‌‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش، شامل ‌کلیه دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر بندر خمیر در ‌سال‌ 1403-1402 بود.نمونه این پژوهش شامل 40 نفر از جامعه می باشد. برای انتخاب نمونه ابتدا از بین 6 مدرسه ابتدایی پسرانه شهر بندر خمیر ، به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای دو مرحله ای ابتدا یک مدرسه و سپس یک کلاس به صورت تصادفی انتخاب شد. از بین افراد به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش 20 نفر و در گروه کنترل 20 نفر قرار داده شدند. ابزار اندازه گیری سه پرسش نامه یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (2001)، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد و همکاران ( 1995) ،پرسشنامه ارزشگذاری تکالیف پینتریج، اسمیت، گارسیا و مکیچی (1991) و پروتکل آموزشی جیک ساو (2020) که در 10 جلسه آموزشی با فراوانی هر هفته 1 جلسه و هر جلسه 90 دقیقه به گروه آزمودنی آزمایش آموزش داده شد.پس از تدوین فرضیات تحقیق،جهت تحلیل داده های تحقیق که توسط نرم افزار SPSS انجام پذیرفت، نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که استفاده از آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی برای دانش‌آموزان به طور معناداری میزان یادگیری خودراهبر،خودتنظیمی و ارزشگذاری تکالیف در آنها را بهبود می بخشد و این تاثیرگذاری هم به صورت کلی و هم به صورت جزئی مورد تایید بوده است.باتوجه به یافته های تحقیق پیشنهاد می شود،استفاده از آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی در کارگاه های آموزشی و تربیتی بیش از پیش مورد توجه معلمان، مربیان پرورشی و والدین قرار گیرد.
کلیدواژه‌ها
آموزش راهبردهای یادگیری تعاملی؛ یادگیری خودراهبر؛ خودتنظیمی؛ ارزشگذاری تکالیف
عنوان مقاله [English]
The effectiveness of interactive learning strategies on self-directed learning, self-regulation, and assignment value in students
نویسندگان [English]
saeideh khojasteh1؛ Yasin sofari2؛ Jalil Khojasteh3
1prof assistant in education in payam noor university
2M.A in history and philosophy of education
3Head of Information Technology Department, General Directorate of Education, Kerman Province
چکیده [English]
This study examined the effectiveness of interactive learning strategies on self-directed learning, self-regulation, and assignment value among sixth-grade male students in Bandar Khamir. A quasi-experimental design with pre-test and post-test and a control group was employed. Forty students were randomly assigned to an experimental group (n = 20) and a control group (n = 20). The instruments included the Self-Directed Learning Questionnaire (SRLQ)( 2020), General Self-Regulation Questionnaire (SDLRS)(2019), Assignment Value Questionnaire (AVQ) (2020), and the Jigsaw Interactive Learning Protocol (2020). The intervention consisted of 10 weekly sessions of 90 minutes each. Data analysis using SPSS revealed that interactive learning strategies significantly improved students’ self-directed learning, self-regulation, and assignment value. These findings highlight the effectiveness of interactive learning approaches in enhancing students’ motivation, engagement, and learning outcomes.According to the research findings, it is suggested that the use of interactive learning strategies in educational and training workshops should receive more attention from teachers, educational coaches, and parents.
کلیدواژه‌ها [English]
: Interactive Learning, Self-Directed Learning, Self-Regulation, Assignment Value, Jigsaw Method
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 6


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب