پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 49 |
| تعداد شماره‌ها | 1,332 |
| تعداد مقالات | 11,495 |
| تعداد مشاهده مقاله | 24,863,123 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,635,235 |
شناسایی و تبیین شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان در عصر هوش مصنوعی | ||
| مطالعات نوین در علوم تربیتی | ||
| دوره 2، شماره 2 - شماره پیاپی 5، تیر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/ns.2026.79540.1081 | ||
| نویسنده | ||
| ملیکا اسکندری* | ||
| دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| گسترش هوش مصنوعی در نظام‌های آموزشی، نقش حرفه‌ای معلمان را دگرگون ساخته و ضرورت بازنگری در شایستگی‌های موردنیاز آنان را افزایش داده است. با وجود افزایش مطالعات مرتبط با شایستگی هوش مصنوعی معلمان، یافته‌های موجود پراکنده است. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین ابعاد و مؤلفه‌های شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان در عصر هوش مصنوعی صورت گرفت. پژوهش حاضر با استفاده از روش فراترکیب انجام شد. جامعه پژوهش شامل مطالعات مرتبط با شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان در عصر هوش مصنوعی در بازه زمانی سال‌های ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۶ بود که از پایگاه‌های اطلاعاتی معتبر شناسایی شدند. مطالعات شناسایی‌شده بر اساس معیارهای ورود و خروج بررسی شدند و در نهایت، ۲۳ مقاله به‌عنوان نمونه نهایی انتخاب شدند. داده‌های مطالعات منتخب استخراج و از طریق کدگذاری مفاهیم کلیدی، سازماندهی مضامین فرعی و اصلی و انتزاع مفهومی تحلیل شدند. یافته‌های فراترکیب نشان داد که شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان در عصر هوش مصنوعی دارای ساختاری چندبعدی است و در پنج مضمون اصلی شامل شایستگی‌های فناورانه، شایستگی‌های پداگوژیک و آموزشی، شایستگی‌های اخلاقی و اجتماعی، شایستگی‌های نگرشی و روان‌شناختی و شایستگی‌های توسعه حرفه‌ای سازماندهی می‌شود. همچنین، انتزاع مفهومی یافته‌ها منجر به ارائه مدل رشد سه‌سطحی شامل «کسب و آمادگی»، «تعمیق و تلفیق» و «نوآوری و رهبری» شد. این مدل نشان می‌دهد که توسعه شایستگی‌های هوش مصنوعی معلمان فرایندی تدریجی و تکاملی است که از شناخت و پذیرش فناوری آغاز شده، از طریق استفاده هدفمند و مسئولانه از هوش مصنوعی در فرایندهای آموزشی توسعه می‌یابد و در نهایت به نوآوری، یادگیری مستمر و رهبری آموزشی منتهی می‌شود. مدل پیشنهادی می‌تواند چارچوبی نظری برای طراحی برنامه‌های توسعه حرفه‌ای، سیاست‌گذاری آموزشی و مطالعات آینده در زمینه سنجش و اعتبارسنجی شایستگی‌های هوش مصنوعی معلمان فراهم نماید. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان؛ هوش مصنوعی؛ شایستگی‌های هوش مصنوعی؛ توسعه حرفه‌ای | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying and Explaining Teachers’ Professional Competencies in the Era of Artificial Intelligence | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Melika Eskandari | ||
| PhD Student of Curriculum Studies, Kharazmi University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The expansion of artificial intelligence in educational systems has transformed teachers’ professional roles and increased the need to reconsider the competencies required of them. Despite the growing number of studies on teachers’ AI competencies, existing findings remain fragmented. Therefore, the present study aimed to identify and explain the dimensions and components of teachers’ professional competencies in the era of artificial intelligence. The study was conducted using the meta-synthesis method. The research population comprised studies related to teachers’ professional competencies in the era of artificial intelligence published between 2018 and 2026, which were identified from reputable academic databases. The identified studies were examined based on the inclusion and exclusion criteria, and ultimately, 23 articles were selected as the final sample. Data from the selected studies were extracted and analyzed through coding key concepts, organizing subthemes and main themes, and conducting conceptual abstraction. The findings of the meta-synthesis showed that teachers’ professional competencies in the era of artificial intelligence have a multidimensional structure and are organized into five main themes: technological competencies, pedagogical and instructional competencies, ethical and social competencies, attitudinal and psychological competencies, and professional development competencies. Furthermore, conceptual abstraction of the findings resulted in a three-level developmental model comprising “acquisition and readiness,” “deepening and integration,” and “innovation and leadership.” This model indicates that the development of teachers’ AI competencies is a gradual and evolutionary process that begins with awareness and acceptance of technology, develops through the purposeful and responsible use of artificial intelligence in educational processes, and ultimately leads to innovation, continuous learning, and educational leadership. The proposed model can provide a theoretical framework for designing professional development programs, educational policymaking, and future studies on the assessment and validation of teachers’ AI competencies. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Teachers’ Professional Competencies, Artificial Intelligence, AI Competencies, Professional Development | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 6 |
||