اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات41
تعداد شماره‌ها1,114
تعداد مقالات9,532
تعداد مشاهده مقاله17,201,133
تعداد دریافت فایل اصل مقاله12,038,349
Kordmirza, Ezzatollah, Bakhtyari Renani, Azam, Agahheris, Mojgan. (1402). The Presentation of the causal model of the effect of educational conflict on students’ educational self-regulation, considering the m. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 5(2), 25-34. doi: 10.30473/idej.2023.67296.1145
Ezzatollah Kordmirza; Azam Bakhtyari Renani; Mojgan Agahheris. "The Presentation of the causal model of the effect of educational conflict on students’ educational self-regulation, considering the m". فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 5, 2, 1402, 25-34. doi: 10.30473/idej.2023.67296.1145
Kordmirza, Ezzatollah, Bakhtyari Renani, Azam, Agahheris, Mojgan. (1402). 'The Presentation of the causal model of the effect of educational conflict on students’ educational self-regulation, considering the m', فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 5(2), pp. 25-34. doi: 10.30473/idej.2023.67296.1145
Kordmirza, Ezzatollah, Bakhtyari Renani, Azam, Agahheris, Mojgan. The Presentation of the causal model of the effect of educational conflict on students’ educational self-regulation, considering the m. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1402; 5(2): 25-34. doi: 10.30473/idej.2023.67296.1145

The Presentation of the causal model of the effect of educational conflict on students’ educational self-regulation, considering the m

Quarterly of Iranian Distance Education Journal
دوره 5، شماره 2، فروردین 2024، صفحه 25-34    اصل مقاله (192.24 K)
نوع مقاله: scientific-research
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/idej.2023.67296.1145
نویسندگان
Ezzatollah Kordmirza* 1؛ Azam Bakhtyari Renani2؛ Mojgan Agahheris3
1PhD, Associate Professor in Health Psychology, Psychology Department, Payame Noor University, Tehran, Iran
2Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Payam Noor University, Tehran, Iran
3.PhD, Associate Professor in Health Psychology, Psychology Department, Payame Noor University, Tehran, Iran
چکیده
The purpose of the present study was to present a causal model of the effect of educational conflict on students' educational self-regulation, taking into account the mediating role of family communication patterns. Therefore, in terms of purpose, this research is applied and in terms of methodology, it is quantitative research of correlation. The statistical population of this research includes all students of Payam Noor University of Isfahan in the academic year 1400-1401. 300 people were selected as the sample of this study using the random sampling method. Rio’s Educational Engagement questionnaires (2013), Bouffard et al.’s (1995) Educational Self-regulation, and Koerner and Fitzpatrick’s (2004) family communication patterns were used to collect data. To analyze the data at the level of descriptive statistics, mean, standard deviation tests and at the inferential level, T-tests, regression coefficients, and path analysis were used in the SPSS19 software environment. The research findings have shown that there is a positive and significant relationship between all of the research variables the results of path analysis also showed that the variable of family communication patterns was able to establish a mediating role in the effect of educational conflict on educational self-regulation.
کلیدواژه‌ها
Family Communication Patterns؛ Educational Self-Regulation؛ Educational Conflict
عنوان مقاله [English]
ارائه مدل علی تأثیر درگیری تحصیلی بر خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان با در نظر گرفتن نقش واسطه‌ای الگوهای ارتباطی
نویسندگان [English]
عزت الله کرد میرزا نیکوزاده1؛ اعظم بختیاری رنانی2؛ مژگان اگاه هریس3
1دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور
2استادیار گروه علوم تربیتی.دانشگاه پیام نور.تهران.ایران
3دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور
چکیده [English]
هدف پژوهش حاضر ارائه مدل علی تأثیر درگیری تحصیلی بر خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان با در نظر گرفتن نقش واسطه‌ای الگوهای ارتباطی خانواده بوده است. بنابراین این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش‌شناسی، جز تحقیقات کمی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل همه دانشجویان دانشگاه پیام نور اصفهان در سال تحصیلی 1401-1400 می باشد. تعداد 300 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی به‌عنوان نمونه پژوهش حاضر انتخاب شدند. برای جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های درگیری تحصیلی ریو (۲۰۱۳)،خودتنظیمی تحصیلی بوفارد و همکاران (1995) و الگوهای ارتباطی خانواده کوئرنر و فیتزپاتریک (2004) استفاده شده است. برای تحلیل داده‌ها در سطح آمار توصیفی از آزمون‌های میانگین، انحراف معیار و در سطح استنباطی از آزمون‌های T، ضریب رگرسیون و تحلیل‌مسیر در محیط نرم افزاری SPSS19 استفاده شده است.یافته‌های پژوهش نشان داده است که بین همه متغیرهای پژوهش رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. و نتایج تحلیل مسیر نیز نشان دهندی این است که متغیر الگوهای ارتباطی خانواده توانست نقش واسطه‌ای را در تأثیر درگیری تحصیلی بر خودتنظیمی تحصیلی برقرار کند.
کلیدواژه‌ها [English]
الگوهای ارتباطی خانواده, خودتنظیمی تحصیلی, درگیری تحصیلی
مراجع

References

  • Purwanto, A., Novitasari, D., & Asbari, M. (2022). The Role of Leadership, Teaching Factory (TEFA) Program, Competence of Creative Products and Entrepreneurship On Entrepreneurial Interest of the Vocational School Students. International Journal of Social and Management Studies, 3(5), 58-64.
  • Kim, H. J., Hong, A. J., & Song, H. D. (2019). The roles of academic engagement and digital readiness in students’ achievements in university e-learning environments. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-18.
  • Yu, T. H, Reeve, J., Cheon, S. H (2020). An autonomy-supportive intervention to develop students’ resilience by boosting agentic engagement. International Journal of Behavioral Development, 1(1), 1-10.
  • Cheon, S. H., Reeve, J., & Vansteenkiste, M. (2020). When teachers learn how to provide classroom structure in an autonomy-supportive way: Benefits to teachers and their students. Teaching and Teacher Education, 90, 103004.
  • Reeve, J., & Shin, S. H. (2020). How teachers can support students’ agentic engagement. Theory Into Practice, 59(2), 150-161.
  • Reeve, J., Cheon, S. H., & Jang, H. R. (2019). A teacher-focused intervention to enhance students’ classroom engagement. In Handbook of student engagement interventions (pp. 87-102).
  • Dong, Y., & Liu, S. (2020). An Investigation into Students’ Agentic Engagement in Online English Listening Learning. Journal of Language Teaching and Research, 11(3), 409-417.
  • Zhang, X., Dai, S., & Ardasheva, Y. (2020). Contributions of (de) motivation, engagement, and anxiety to English listening and speaking. Learning and Individual Differences, 79(2), 5-12.
  • Redmond, P., Abawi, L. A., Brown, A., Henderson, R., & Heffernan, A. (2018). An online engagement framework for higher education. Online Learning, 22(1), 183-204.
  • Bakadorova, O., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2020). Effects of social and individual school selfconcepts on school engagement during adolescence. European Journal of Psychology of Education, 35(1), 73-91.
  • Storlie, C. A., & Toomey, R. B. (2020). Facets of career development in a new immigrant destination: Exploring the associations among school climate, belief in self, school engagement, and academic achievement. Journal of Career Development, 47(1), 44-58.
  • Matos, L., Reeve, J., Herrera, D., & Claux, M. (2018). Students' agentic engagement predicts longitudinal increases in perceived autonomy-supportive teaching: The squeaky wheel gets the grease. The Journal of Experimental Education, 86(4), 579-596.
  • Klem, A. M., & Connell, J. P. (2004). Relationships matter: Linking teacher support to student engagement and achievement. Journal of School Health, 74, 262˚ 273.
  • Sharif Manesh, Maryam, Ghamrani, Amir, Nadi, Mohamad Ali, Sajjadian, Ilnaz (2022). A comparative study of academic involvement and academic self-regulation in students with and without behavioral-emotional problems. Journal of Disability Studies, 11(40), p1-7.
  • Hakimi Farimani, Mahmood, Hamidi, Farideh, Akbari Amerghan, Hossein (2023). The effectiveness of educational games based on social-emotional learning on self-regulation, responsibility and emotional knowledge in preschool children, Jornal of rehabilitation research in nursing, 8(4), p29-38.
  • Saba, Bahman, Ghafari Nooran, Hashemi Nosratabad, Tooraj, Nazari, Vakil (2023). The effectiveness of teaching emotional intelligence skills for enthusiasm, burnout and self-regulation of education in procrastinating students, Bi-Quarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 10(18), p. 247-277.

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 103
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 174


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب