پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 41 |
| تعداد شماره‌ها | 1,113 |
| تعداد مقالات | 9,524 |
| تعداد مشاهده مقاله | 17,182,803 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 12,028,015 |
بررسی ویژگی های روانسنجی مقیاس درگیری تحصیلی دانشجویان | ||
| فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی | ||
| دوره 12، شماره 1 - شماره پیاپی 45، شهریور 1403، صفحه 21-32 اصل مقاله (666.11 K) | ||
| نوع مقاله: پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/etl.2024.70836.4177 | ||
| نویسندگان | ||
| مریم محسن پور* 1؛ حورا الموسوی2؛ ملوک خادمی اشکذری3 | ||
| 1استادیار گروه روان شناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران | ||
| 2کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه الزهرا | ||
| 3دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف بررسی ویژگی‌های روانسنجی مقیاس درگیری تحصیلی فرد-موقعیت برای دانشجویان تدوین شده توسط آلونسو-تاپیا، مرینو-تجدور و هورتاس (2022)، انجام شد. در این مقیاس چهار مولفه شناختی، رفتاری، هیجانی و عاملیت در پنج موقعیت تحصیلی برای دانشجویان ارزیابی می‌شود. جامعه آماری کلیه دانشجویان کارشناسی ورودی سال‌های 1398 تا1401 دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا بودند که پس از درخواست همکاری از همه ان‌ها ، 362 دانشجوی در پژوهش شرکت کردند. برای گرداوری داده‌ها از سه مقیاس درگیری تحصیلی فرد-موقعیت برای دانشجویان آلونسو-تاپیا، مرینو-تجدور و هورتاس (2022)، مقیاس درگیری تحصیلی ریو (2013) و مقیاس اهمال‌کاری تاکمن (1991) استفاده شد. پس از گردآوری داده‌ها، سه مدل تحلیل عاملی تاییدی شامل مدل تک عاملی، مدل مرتبه دوم و مدل سلسه مراتبی چند صفتی ارزیابی شد و مدل چند صفتی در مقایسه با سایر مدل‌ها، دارای برازش بهتری بود. به عبارت دیگر، مدل درگیری تحصیلی و مولفه‌هایش تحت تاثیر موقعیت‌های یادگیری خاصی که دانشجویان با آن مواجه می‌شوند، برازش بهتری با داده‌های دانشجویان داشت. در بررسی روایی همگرا و واگرا، مقیاس درگیری تحصیلی (ریو، 2013) همبستگی مثبت و معنادار و مقیاس اهمال کاری (تاکمن، 1991) همبستگی منفی و معنادار با مقیاس درگیری تحصیلی فرد-موقعیت برای دانشجویان داشت. ضریب پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ و امگا مک‌دونالد به ترتیب 871/0 و 875/0 به دست آمد. در مجموع، مدل‌درگیری‌تحصیلی و مولفه‌هایش تحت تاثیر موقعیت‌های یادگیری خاصی که دانشجویان با آن مواجه می‌شوند، برازش بهتری با داده‌های دانشجویان داشت | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تحلیل عاملی تاییدی؛ درگیری تحصیلی؛ ویژگی‌های روانسنجی؛ آموزش عالی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the psychometric characteristics of students' academic engagement scale | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Maryam Mohsenpour1؛ Hora Almousavi2؛ Molok Khademi Ashkaziri3 | ||
| 1Assistant Prof., Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran | ||
| 2master of educational psychology, Alzahra University | ||
| 3Associate Prof., Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This research was conducted to investigate the psychometric properties of the Person Situation Academic Engagement Questionnaire for Adults (PSAE-QA) (Alonso Tapia, Merino Tejedor & Huertas, 2022). This scale evaluates four cognitive, behavioral, emotional and agency components in five educational situations. The population was all the undergraduate students admitted to the department of education and Psychology of Alzahra University at academic year of 2019 to 2022. Upon requesting to cooperate, 362 students participated in the research. To collect data, PSAE-QA as main scale, Reev’s academic engagement scale (2013), and Tuckman’s procrastination scale (1991) were used. After collecting the data, three alternative theoretical models consist of a mono-factor model, a second-order factor model and a hierarchical model was conducted to test whether the meta-construct engagement was enough to explain the data variance. The hierarchical model had a better Goodness of fit statistics. Furthermore, after examining the convergent and divergent validity, the academic engagement scale (Reev, 2013) had a positive and significant correlation and the procrastination scale (Tuckman, 1991) had a negative and significant correlation. The reliability coefficient was calculated by Cronbach α and McDonald ω respectively 0.871 and 0.875. According to the results, the PSAE-QA could be considered suitable to study the academic engagement of Iranian students. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Academic Engagement, Confirmatory Factor Analysis, Psychometric Properties, Higher Education | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 77 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 14 |
||