پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 37 |
| تعداد شماره‌ها | 1,003 |
| تعداد مقالات | 8,559 |
| تعداد مشاهده مقاله | 15,338,901 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 10,734,224 |
اثربخشی برنامه توانمندسازی عصب‌روان‌شناختی دانش‌آموزان کاشت حلزونی(NEPSCI) بر مشکلات حافظه فعال دانش‌آموزان ناشنوای کاشت حلزون‌شده: طرح تک‌آزمودنی | ||
| عصب روان شناسی | ||
| دوره 6، شماره 22، آذر 1399، صفحه 27-40 اصل مقاله (907.37 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/clpsy.2019.43863.1391 | ||
| نویسندگان | ||
| علیرضا محسنی اژیه* 1؛ سالار فرامرزی2؛ محمد حسینعلی زاده3 | ||
| 1. دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. | ||
| 2دانشیار روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. | ||
| 3دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: کاشت حلزون شنوایی نتایج مثبتی را برای کودکان ناشنوا به ارمغان می‌آورد، اما تجربه ناشنوایی اولیه موجب محدودیت‌های مختلفی می‌شود که یکی از آنها، مشکلات حافظه فعال است. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه توانمندسازی عصب‌روان‌شناختی دانش‌آموزان کاشت حلزونی(NEPSCI) و ارزیابی اثربخشی آن بر مشکلات حافظه فعال دانش‌آموزان ناشنوای کاشت حلزون‌شده انجام گرفت. روش: این پژوهش از نوع تک‌آزمودنی با طرح A-B بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان کاشت حلزون‌شده شهر اصفهان در سال تحصیلی 96-1397 بود. از این جامعه 3 دانش‌آموز به شیوه نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند.ابزار پژوهش چهارمین نسخه مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان(WISC–IV) و مقیاس درجه‌بندی حافظه کاری(WMRS) بود. بر این اساس طی 5 هفته متوالی آزمودنی‌ها مورد مشاهده قرار گرفتند(موقعیت خط پایه)، سپس طی هشت هفته مداخله اجرا شد و بعد از آن نیز در طی سه هفته، پایداری تغییرات در مرحله پیگیری مشاهده شد. داده‌ها از طریق تحلیل دیداری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها: طی تحلیل دیداری نمودار داده‌ها، مداخله در هر سه آزمودنی اثربخش بود. درصد غیرهمپوشی داده‌ها(PND) در دو موقعیت خط پایه و مداخله برای هر سه شرکت‌کننده به ترتیب 5/87%، 75% و 100% بود. این اثربخشی در موقعیت پیگیری نیز همچنان قابل مشاهده بود. نتیجه‌گیری: برنامه توانمندسازی عصب‌روان‌شناختی دانش‌آموزان کاشت حلزونی(NEPSCI)، روشی مناسب جهت کاهش مشکلات حافظه فعال آنان است و می‌توان از این روش، در مراکز آموزشی و درمانی استفاده کرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| کاشت حلزون؛ عصب‌روان‌شناختی؛ حافظه فعال | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Development of Neuropsychological Empowerment Program for Student with Cochlear Implants (NEPSCI) and Assessing its Effectiveness on the Working Memory Problems of deaf Student with Cochlear Implants | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Alireza Mohseni-ezhiyeh1؛ Salar Farmarzi2؛ mohammad hosseinali zade3 | ||
| 1. PhD. Student of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. | ||
| 2Associate Professor of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. | ||
| 3PhD. Student of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Aim: hearing cochlear implants bring about a positive outcomes for deaf children, but the experience of primary deafness imposes various constraints, one of which is the working memory problem. The present study aimed at developing a neuropsychological empowerment program for students with cochlear implants(NEPSCI) and its effectiveness on the working memory problems of deaf students with cochlear implants. Method: The present study employed an A-B single-subject research design. The statistical population consisted of students cochlear implants in Isfahan City in the academic year of 2017-2018. 3 students were selected from the population via the purposive sampling method. The research instruments were of the Wechsler Intelligence Scale for Children-IV(WISC-IV) and the Working Memory Rating Scale(WMRS). Accordingly, subjects were observed for 5 consecutive weeks(in baseline state), then the intervention was conducted in eight weeks. After that, during three weeks, variation consistency in the follow-up phase was observed. Data were analyzed through visual analysis. Findings:. During the visual analysis of the data chart, intervention was effective on all three subjects. The percentage of non-overlapping data(PND) in both baseline and intervention phases for all three subjects was 87.5%, 75%, and 100%, respectively. This effectiveness in follow-up phase was still observable. Conclusion: According to the results, it can be inferred that the NEPSCI is a suitable method for reducing the problems of working memory in students with cochlear implants and can be employed in educational and treatment centers. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Cochlear implantation, Neuropsychological, Working Memory | ||
| مراجع | ||
|
اورکی، م.، رحمانیان، م.، تهرانی، ن.، حیدری، ش.(1394). تأثیر آموزش نوروفیدبک بر بهبود حافظه فعال کودکان مبتلا به اختلال بیش‌فعالی نقص‌توجه. عصب‌روانشناسی، 1(1): 41-51. رادفر، ف.، نجاتی، و.، فتحآبادی، ج.، لایق، ه.(1395). تأثیر تمرینات تقویت توجه بر عملکرد حافظه‌کاری و مؤلفه های خواندن دانش‌آموزان نارساخوان: یک مطالعه تک موردی. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران. ۲۶(۱۴۲) :۱۹۴-۲۱۲. عابدی، م.، صادقی، الف.، ربیعی، م.(1394). هنجاریابی آزمون هوشی وکسلر کودکان چهار در استان چهارمحال و بختیاری. دست‌آوردهای روان‌شناختی، 22(2): 96-116. فرامرزی، س.، محسنیاژیه، ع.، ابطحی، س.، سپهرنژاد، م.(1395). رابطه استرس والد-کودک با مهارت‌های رشدی و تحولی کودکان کاشت حلزون‌شده. مجله توانبخشی. ۱۷(۲) :۱۱۸-۱۲۷. لدنیفرد، ن.، شجاعی، س.، همتیعلمدارلو، ق.(1395). اثربخشی برنامه بازی‌‌های زبان‌شناختی بر حافظه کاری دانش‌آموزان پسر با نارساخوانی. تعلیم و تربیت استثنایی. ۴(۱۴۱) :۳۲-۳۸ Alloway, T. P., Gathercole, S. E., Kirkwood, H., & Elliott, J.(2009). The working memory rating scale: A classroom-based behavioral assessment of working memory. Learning and Individual Differences, 19(2), 242-245. Baddeley AD.(2007). Working memory, thought, and action. Oxford University Press; New York. Baddeley, A.(2003). Working memory: looking back and looking forward. Nature reviews neuroscience, 4(10), 829-839. Boons, T., Brokx, J. P., Frijns, J. H., Peeraer, L., Philips, B., Vermeulen, A.,... & Van Wieringen, A.(2012). Effect of pediatric bilateral cochlear implantation on language development. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 166(1), 28-34. Bubbico, L., Rosano, A., & Spagnolo, A.(2007). Prevalence of prelingual deafness in Italy. Acta otorhinolaryngologica italica, 27(1), 17. Chacko, A., Bedard, A. C., Marks, D. J., Feirsen, N., Uderman, J. Z., Chimiklis, A.,... & Ramon, M.(2014). A randomized clinical trial of Cogmed working memory training in school‐age children with ADHD: A replication in a diverse sample using a control condition. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(3), 247-255. Conway, C. M., Pisoni, D. B., & Kronenberger, W. G.(2009). The importance of sound for cognitive sequencing abilities: The auditory scaffolding hypothesis. Current directions in psychological science, 18(5), 275-279. Gast, D. L.(2009). Single subject research methodology in behavioral sciences. Routledge. Geers, A. E.(2004). Speech, language, and reading skills after early cochlear implantation. Archives of Otolaryngology–Head & Neck Surgery, 130(5), 634-638. Geers, A. E., & Sedey, A. L.(2011). Language and verbal reasoning skills in adolescents with 10 or more years of cochlear implant experience. Ear and hearing, 32(1 Suppl), 39S. Harris, M. S., Kronenberger, W. G., Gao, S., Hoen, H. M., Miyamoto, R. T., & Pisoni, D. B.(2013). Verbal short-term memory development and spoken language outcomes in deaf children with cochlear implants. Ear and hearing, 34(2), 179. Hayes, H., Geers, A. E., Treiman, R., & Moog, J. S.(2009). Receptive vocabulary development in deaf children with cochlear implants: Achievement in an intensive auditory-oral educational setting. Ear and hearing, 30(1), 128-135. Kronenberger, W. G., Pisoni, D. B., Henning, S. C., Colson, B. G., & Hazzard, L. M.(2011). Working memory training for children with cochlear implants: A pilot study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 54(4), 1182-1196. Mayer, C., Watson, L., Archbold, S., Ng, Z. Y., & Mulla, I.(2016). Reading and writing skills of deaf pupils with cochlear implants. Deafness & Education International, 18(2), 71-86. Morrison GR, Ross SM, Kemp JE, Kalman H.(2010). Designing effective instruction. John Wiley & Sons. Normand, S., & Tannock, R.(2014). Screening for working memory deficits in the classroom: The psychometric properties of the working memory rating scale in a longitudinal school-based study. Journal of attention disorders, 18(4), 294-304. Orabi, A. A., Mawman, D., Al‐Zoubi, F., Saeed, S. R., & Ramsden, R. T.(2006). Cochlear implant outcomes and quality of life in the elderly: Manchester experience over 13 years 1. Clinical Otolaryngology, 31(2), 116-122. Pisoni, D. B., Conway, C. M., Kronenberger, W. G., Horn, D. L., Karpicke, J., Henning, S. C.,... & Hauser, P. C.(2008). Efficacy and effectiveness of cochlear implants in deaf children. Deaf cognition: Foundations and outcomes, 52-101. Pisoni, D. B., Conway, C. M., Kronenberger, W., Henning, S., & Anaya, E.(2010). 29 and Sequence Learning in Deaf Children. The Oxford handbook of deaf studies, language, and education, 2, 439. Pisoni, D., Kronenberger, W., Roman, A., & Geers, A.(2011). Article 7: Measures of digit span and verbal rehearsal speed in deaf children following more than 10 years of cochlear implantation. Ear and hearing, 32(1), 60-74. Scheetz, N.(2004). Psychosocial aspects of deafness. Boston: Pearson. Semrud-Clikeman, M., Romero, R. A. A., Prado, E. L., Shapiro, E. G., Bangirana, P., & John, C. C.(2017). Selecting measures for the neurodevelopmental assessment of children in low-and middle-income countries. Child neuropsychology, 23(7), 761-802. Sharma A, Dorman MF.(2006). Central auditory development in children with cochlear implants: clinical implications. InCochlear and brainstem implants. Karger Publishers. Shin, M. S., Kim, S. K., Kim, S. S., Park, M. H., Kim, C. S., & Oh, S. H.(2007). Comparison of cognitive function in deaf children between before and after cochlear implant. Ear and hearing, 28(2), 22S-28S. Smith, P. J., Blumenthal, J. A., Hoffman, B. M., Cooper, H., Strauman, T. A., Welsh-Bohmer, K.,... & Sherwood, A.(2010). Aerobic exercise and neurocognitive performance: a meta-analytic review of randomized controlled trials. Psychosomatic medicine, 72(3), 239. Távora-Vieira, D., Marino, R., Acharya, A., & Rajan, G. P.(2015). The impact of cochlear implantation on speech understanding, subjective hearing performance, and tinnitus perception in patients with unilateral severe to profound hearing loss. Otology & Neurotology, 36(3), 430-436. Van-Daal, J., Verhoeven, L., van Leeuwe, J., & van Balkom, H.(2008). Working memory limitations in children with severe language impairment. Journal of communication disorders, 41(2), 85-107. Wechsler D.(2003). WISC-IV Wechsler Intelligence Scale for Children—Fourth Edition. Technical and interpretive manual. San Antonio, TX: The Psychological Corporatio | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 681 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 315 |
||