اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات41
تعداد شماره‌ها1,183
تعداد مقالات10,187
تعداد مشاهده مقاله19,146,625
تعداد دریافت فایل اصل مقاله13,259,058
همایون نیا فیروزجاه, مرتضی, پورآذر, مرتضی, رضایی, مونا, آبادیان, علی. (1401). تأثیر بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 8(31), 39-49. doi: 10.30473/clpsy.2023.66200.1689
مرتضی همایون نیا فیروزجاه; مرتضی پورآذر; مونا رضایی; علی آبادیان. "تأثیر بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی". فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 8, 31, 1401, 39-49. doi: 10.30473/clpsy.2023.66200.1689
همایون نیا فیروزجاه, مرتضی, پورآذر, مرتضی, رضایی, مونا, آبادیان, علی. (1401). 'تأثیر بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی', فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 8(31), pp. 39-49. doi: 10.30473/clpsy.2023.66200.1689
همایون نیا فیروزجاه, مرتضی, پورآذر, مرتضی, رضایی, مونا, آبادیان, علی. تأثیر بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1401; 8(31): 39-49. doi: 10.30473/clpsy.2023.66200.1689

تأثیر بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی

عصب روان شناسی
مقاله 4، دوره 8، شماره 31، بهمن 1401، صفحه 39-49    اصل مقاله (613.06 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/clpsy.2023.66200.1689
نویسندگان
مرتضی همایون نیا فیروزجاه* 1؛ مرتضی پورآذر1؛ مونا رضایی2؛ علی آبادیان3
1استادیار، گروه آموزش تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2دانش آموخته دکتری، گروه رفتار حرکتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران ، ایران
3دانشجوی کارشناسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
چکیده
زمینه: کارکردهای اجرایی در کودکان دبستانی از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است زیرا می‌تواند دارای نقش تعیین‌کننده‌ای در بهبود عملکرد کودکان در مدرسه و حتی برای آینده آنها باشد. هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود. روش پژوهش: تحقیق حاضر از نوع نیمه آزمایشی بود. جامعۀ آماری تمامی دانش آموزان ابتدایی 7 تا 9 ساله مدارس شهرستان بابل در سال 1401 بودند. برای انتخاب نمونه از طریق نمونه‌گیری تصادفی سه مدرسه انتخاب شدند. تعداد 15 نفر از هر مدرسه به طور تصادفی در سه گروه (بازی‌های حرکتی، بازی‌های رایانه‌ای و کنترل) قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامه کارکردهای اجرایی BRIEF بود. برنامه‌های گروه حرکتی و رایانه ای برای مدت 12 جلسه (4 هفته و سه جلسه در هفته) انجام گردید. گروه کنترل برنامه‌های معمول خود را ادامه دادند. آزمون تحلیل کوواریانس و همچنین آزمون تعقیبی بونفرونی در سطح 05/0 < p اجرا شدند. یافته‌ها: نتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد با در نظر گرفتن نمره‌های پیش‌آزمون به عنوان متغیر کنترل، مداخلات تمرینی(بازی‌های رایانه‌ای و بازی‌های حرکتی) موجب تفاوت معنادار بین گروه‌های آزمایش و کنترل شد. بر اساس نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی، تفاوت در متغیر کارکردهای اجرایی بین دو گروه تجربی با گروه کنترل معنادار(001/0 p<) ولی با یکدیگر غیر معنادار بود(05/0 p>). نتیجه‌گیری: می‌توان با برنامه‌ریزی مناسب در مدارس از بازی‌های حرکتی و رایانه‌ای به عنوان گزینه‌ای کاربردی در راستای ارتقای کارکردهای اجرایی کودکان استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
دبستان؛ بازی‌های حرکتی؛ بازی‌های رایانه‌ای؛ کارکردهای اجرایی؛ دانش آموزان
عنوان مقاله [English]
Effect of Computer Games and Motor Games on the Executive Functions of Elementary School Students
نویسندگان [English]
morteza homayounnia Firouzjah1؛ Morteza Pourazar1؛ Mona Rezae2؛ Ali Abadyan3
1Assistant professor, Department of Physical Education, Farhangian University, Tehran, Iran
2Department of Physical Education and Sport Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
3Bachelor student, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Background: Executive functions in primary school children are very important because they can have a decisive role in improving children's performance in school and even for their future. Aims: The purpose of this study was to investigate the effect of computer games and motor games on the executive functions of primary school students. Methods: The current research was a semi-experimental. The statistical community was all the 7-9 years old primary school students of Babol city in 1401. To select the sample, three schools were selected through random sampling. 15 people from each school were randomly divided into three groups (movement games, computer games and control). The research tool was BRIEF Executive Functions Questionnaire. Movement and computer group programs were conducted for 12 sessions (4 weeks and three sessions per week). The control group continued their usual programs. Analysis of covariance test and Bonferroni's post hoc test were performed at the level of p<0.05. Results: The results of the analysis of covariance showed that by considering the pre-test scores as the control variable, the training interventions (computer games and movement games) caused a significant difference between the experimental groups. Based on the results of Bonferroni's post hoc test, the difference in executive function variables between the two experimental groups and the control group was significant (p<0.001) but non-significant with each other (p>0.05). Conclusion: motor and computer games can be used as a practical option in order to improve children's executive functions.
کلیدواژه‌ها [English]
Computer Games, Executive Functions, Motor Games, Primary School, Students
مراجع
Ahmadshahi T., Sadat Hoseini F., & Rajabi S. (2020). The Effective Effectiveness of Computerised Cognitive Games on Executive Functions and Creativity of Preschool Children. Journal of Cognitive Psycholog, 8(3): 52-70. (In Persian).

Alvarez-Bueno, C., Pesce, C., Cavero-Redondo, I., Sanchez-Lopez, M., Martínez-Hortelano, J. A., & Martinez-Vizcaino, V. (2017). The effect of physical activity interventions on children’s cognition and metacognition: A systematic review and meta-analysis. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 56(9), 729-738.

Baradaran, F., Safavi Homami, Sh., Faramarzi, S. (2020). The Effect of Motor Games Versus Computer Games on the Executive Academic Functions and Motor Proficiency in Students with Mathematics Learning Disorders. 13 (2), 163-184.

Bediou, B., Adams, D. M., Mayer, R. E.,Tipton, E., Green, C. S., & Bavelier, D. (2018). Meta-analysis of action video game impact on perceptual, attentional, and cognitive skills. Psychological bulletin, 144(1), 77-110.

Benzing, V., Chang, Y. K., & Schmidt, M. (2018). Acute physical activity enhances executive functions in children with ADHD. Scientific reports, 8(1), 1-10.

Blacker, K. J., & Curby, K. M. (2013). Enhanced visual short-term memory in action video game players. Attention, Perception, & Psychophysics, 75(6), 1128-1136. 

 Crombie, W., Moffat, D. C., & Shabalina, O. (2016). Video games can temporarily increase creativity; especially puzzle games. In European Conference on Games Based Learning. Academic Conferences International Limited: 152-158.

Dawson P, & Guare R. (2018). Executive skills in children and adolescents: A practical guide to assessment and intervention: Guilford Publications.

Dehghani Y, Hekmatiyan Fard S. (2019). The Effectiveness of Executive Functions Training on Attention and Response Inhibition in Students with Dyscalculia. Psychology Of Exceptional Individuals, 9(34).

Dye, M. W., Green, C. S., & Bavelier, D. (2009). The development of attention skills in action video game players. Neuropsychologia, 47(8-9), 1780-1789.

Egger, F., Benzing, V., Conzelmann, A., & Schmidt, M. (2019). Boost your brain, while having a break! The effects of long-term cognitively engaging physical activity breaks on children’s executive functions and academic achievement. PloS one, 14(3), e0212482.

Emami Kashfi, T., Sohrabi, M., Saberi Kakhki, A., Mashhadi, A., & Jabbari Nooghabi, M. (2019). Effects of a motor intervention program on motor skills and executive functions in children with learning disabilities. Perceptual and motor skills, 126(3), 477-498.

Feizabadi Z, Naemi A. (2018). The Effect of fine motor skills Training on the Selective attention and visual perception of primary school students with math disabilities. Psychology of Exceptional Individuals, 8(31):79-100

Felicia, P. (2009). Digital games in schools: A handbook for teachers, European Schoolnet. Belgium: euN Partnership AiSbl. Retrieved Aug, 25, 2012.

Ferris, L. T., Williams, J. S., & Shen, C. L. (2007). The effect of acute exercise on serum brain-derived neurotrophic factor levels and cognitive function. Medicine and science in sports and exercise, 39(4), 728.

Gashaj, V., Dapp, L. C., Trninic, D., & Roebers, C. M. (2021). The effect of video games, exergames and board games on executive functions in kindergarten and 2nd grade: An explorative longitudinal study. Trends in Neuroscience and Education, 25, 100162.

Green, C. S., & Bavelier, D. (2003). Action video game modifies visual selective attention. Nature, 423(6939), 534-537.

Hughes, C., & Ensor, R. (2011). Individual differences in growth in executive function across the transition to school predict externalizing and internalizing behaviors and self-perceived academic success at 6 years of age. Journal of experimental child psychology, 108(3), 663-676.

Ishihara, T., & Mizuno, M. (2018). Effects of tennis play on executive function in 6–11-year-old children: A 12-month longitudinal study. European Journal of Sport Science, 18(5), 741-752.

Ke F. (2014). An implementation of design-based learning through creating educational computer games: A case study on mathematics learning during design and computing. Comput Educ, 37: 26-39.

Lezak, M. D., Howieson, D. B., Loring, D. W., & Fischer, J. S. (2004). Neuropsychological assessment: Oxford university press.

Lind, R. R., Geertsen, S. S., Ørntoft, C., Madsen, M., Larsen, M. N., Dvorak, J., ... & Krustrup, P. (2018). Improved cognitive performance in preadolescent Danish children after the school-based physical activity programme “FIFA 11 for Health” for Europe–A cluster-randomised controlled trial. European Journal of Sport Science, 18(1), 130-139.

Mayer, R. E., Parong, J., & Bainbridge, K. (2019). Young adults learning executive function skills by playing focused video games. Cognitive Development, 49, 43-50.

Mulvey, K. L., Taunton, S., Pennell, A., & Brian, A. (2018). Head, toes, knees, SKIP! Improving preschool children’s executive function through a motor competence intervention. Journal of Sport and Exercise Psychology, 40(5), 233-239.

Munakata, Y., Snyder, H. R., & Chatham, C. H. (2012). Developing cognitive control: Three key transitions. Current directions in psychological science, 21(2), 71-77.

Nakutin, S. N., & Gutierrez, G. (2019). Effect of physical activity on academic engagement and executive functioning in children with ASD. School Psychology Review, 48(2), 177-184.

Nodei, Kh., Sarami, Gh., & Keramati, H. (2016). The relation between function and working memory capacity and Students' reading performance:executive . Journal of Cognitive Psychology, 4 (3):11-20. (In Persian)

Okdie, B. M., Ewoldsen, D. R., Muscanell, N. L., Guadagno, R. E., Eno, C. A., Velez, J. A., ... & Smith, L. R. (2014). Missed programs (you can’t TiVo this one): Why psychologists should study media. Perspectives on Psychological Science, 9(2), 180-195.

Olson, C. K. (2010). Children's motivations for video game play in the context of normal development. Review of general Psychology, 14(2), 180-187.

Rafiei Milajerdi, H., Sheikh, M., Najafabadi, M. G., Saghaei, B., Naghdi, N., & Dewey, D. (2021). The effects of physical activity and exergaming on motor skills and executive functions in children with autism spectrum disorder. Games for health journal, 10(1), 33-42.

Sala, G., Tatlidil, K. S., & Gobet, F. (2018). Video game training does not enhance cognitive ability: A comprehensive metaanalytic investigation. Psychological bulletin, 144(2), 111.

Sjöwall, D., Hertz, M., & Klingberg, T. (2017). No long-term effect of physical activity intervention on working memory or arithmetic in preadolescents. Frontiers in Psychology, 8, 1342.

Sjöwall, D., Thorell, L. B., Mandic, M., & Westerståhl, M. (2019). No effects of a long-term physical activity intervention on executive functioning among adolescents. SAGE Open Medicine, 7, 2050312119880734.

Stanmore, E., Stubbs, B., Vancampfort, D., de Bruin, E. D., & Firth, J. (2017). The effect of active video games on cognitive functioning in clinical and non-clinical populations: A meta-analysis of randomized controlled trials. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 78, 34-43.

Strayhorn Jr, J. M. (2002). Self-control: Theory and research. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 41(1), 7-16.

Vazou, S., Klesel, B., Lakes, K. D., & Smiley, A. (2020). Rhythmic physical activity intervention: exploring feasibility and effectiveness in improving motor and executive function skills in children. Frontiers in Psychology, 11, 556249.

Wen, X., Zhang, Y., Gao, Z., Zhao, W., Jie, J., & Bao, L. (2018). Effect of mini-trampoline physical activity on executive functions in preschool children. BioMed research international, 2018.

Zelazo, P. D., Anderson, J. E., Richler, J., Wallner-Allen, K., Beaumont, J. L., Conway, K. P., ... & Weintraub, S. (2014). NIH Toolbox Cognition Battery (CB): Validation of executive function measures in adults. Journal of the International Neuropsychological Society, 20(6), 620-629.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 686
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 638


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب