پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 41 |
| تعداد شمارهها | 1,139 |
| تعداد مقالات | 9,775 |
| تعداد مشاهده مقاله | 17,922,811 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 12,528,182 |
بررسی رابطه علی بین عاطفه مثبت/منفی با اتلاف اجتماعی و تعامل گروهی مثبت در دانش آموزان | ||
| شناخت اجتماعی | ||
| مقاله 2، دوره 12، شماره 23، خرداد 1402، صفحه 17-30 اصل مقاله (593.26 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/sc.2022.56167.2625 | ||
| نویسندگان | ||
| علی پولادی ریشهری* 1؛ سیدموسی گلستانه2 | ||
| 1استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه خلیج فارس، بوشهر، ایران. | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین عاطفه ی مثبت فعال/غیر فعال و عاطفه منفی فعال/غیرفعال با اتلاف اجتماعی و تعامل گروهی مثبت میباشد. روش کار: روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی است که در آن، از روش آماری الگویابی معادلات ساختاری استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق حاضر شامل کلیه ی دانش آموزان دختر پایه ی پنجم و ششم ابتدایی شهر بوشهر میباشند که از طریق نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای، 450نفر انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر، پرسشنامه لینینبرگ-گارسیا و همکاران(2011) بود. یافتهها: نتایج تحقیق نشان داد که رابطه بین عاطفه مثبت غیرفعال با اتلاف اجتماعی و تعامل گروهی مثبت، معنی دار بود. همچنین رابطه بین عاطفه مثبت فعال با اتلاف اجتماعی معنی دار بود اما رابطه بین عاطفه مثبت فعال با تعامل گروهی مثبت معنی دار نبود. رابطه بین عاطفه منفی فعال و تعامل گروهی مثبت، معنی دار بود. افزون بر این، رابطه بین عاطفه منفی غیر فعال با اتلاف اجتماعی و تعامل گروهی مثبت معنی دار نبود. در مجموع مدل پیشنهادی تحقیق به خوبی برازنده داده ها بود. نتیجهگیری: به طور کلی و بر طبق نتایج حاصل از پژوهش حاضر، جو هیجانی حاکم بر فرد، میتواند پیش بینی کنندهُ تواناییهای شناختی و عملکرد او، صرف نظر از نوع تکلیف و بازدارنده های مرتبط با آن میباشد. به عبارتی دیگر، عاطفه فرد تعیین کننده واکنشهای عاطفی به عناصر اجتماعی آموزشی میباشد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| واژههای کلیدی: عاطفه مثبت فعال/غیرفعال؛ عاطفه منفی فعال/غیرفعال؛ تعامل گروهی مثبت؛ اتلاف اجتماعی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Survey the Relationship of Active/ Deactive Positive Affect and Active/Deactive Nnegative Affect with Social Loafing and Positive Group Iinteraction. | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Ali poladi Rishehri1؛ seyed mousa golestaneh2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Psychology, Payam Noor University, Tehran, Iran. | ||
| 2Assistant Professor, Department of Psychology, Persian Gulf University, Bushehr, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Introduction: The aim of this study was to determine the relationship of active/ deactive positive affect and active/deactive negative affect with social loafing and positive group interaction. Methods: The research method that used in this study was to the correlation and structural equation modeling. the statistical sample was included all fifth and sixth grade female student in 1392 year, Bushehr city , that Have been selected 250 girl through a multi-stage randomly sampling . Instrument used in this study was included a Linnenbrink and Garcia، positive and negative affect questionnaire. Results: The results showed that the relationship between deactive positive affect and social loafing and positive group interaction was significant. Also, the relationship between active positive affect and social loafing was significant, the relationship between active positive affect and positive group interaction was not significant, and the relationship between active negative affect and positive group interaction was significant. Moreover, the relationship between deactive negative affect and social loafing and positive group interaction was not significant. In sum, the proposed research model was good fitness the data. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Active/Deactive Positive Affect, Active/Deactive Negative Affect, Social Loafing, Positive Group Interaction | ||
| مراجع | ||
|
بخشی پور، عباس، دژکام، محمود (1384). تحلیل عاملی تاییدی مقیاس عاطفه مثبت و منفی، مجله روان شناسی کاربردی 36/ سال نهم، شماره 4.
حسینی، فریده السادات، خیر، محمد (1389). بررسی نقش معلم در هیجانات تحصیلی ریاضی و تنظیم هیجانی دانشآموزان، فصلنامه علمی پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، سال پنجم شماره 20.
فخری، زهرا؛ رضایی، عاطفه؛ پاکدامن، شهلا؛ ابراهیمی، سارا (1392). نقش واسطهای باورهای خودکارآمدی تحصیلی در پیشبینی اهداف پیشرفت براساس عاطفه مثبت و منفی در نوجوانان. فصلنامه روانشناسی کاربردی، سال7، شماره1(25)، صص68-55.
Ambady N, Gray HM. (2002). On being sad and mistaken: mood effects on accuracy of thin – slice Judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 83(4): 947-961.
Argyle M. (2001). The psychology of happiness. 2nd edition, London, Routledge.
Babaei Z, Rezaei Dogaheh E, Dolatshahi B & Pourshahbaz A . (2014). The Relationship Between Negative Affectivity,Self-Focused Attention and Attentional Control With Severity of Social Anxiety Symptoms. Journal of Practice in Clinical Psychology,2 (5).
Cavalho-Bos S,MacedeA ,Marques M ,Pereira AT,rodrigez Maia B,Joao Aoares M,Valente J,Gomes AA &Azevedo M H. (2013). Revista Brasileira De Psiquiatria,Official Journal of The Psychiatric Association, 35: 5-12.
Cohen L, Manion L, Morrison K. Research Method in Educational (6 Th edition) London 2007: Rutledge Flamer.
Cotiga MI. (2011). Development and Validation of a Romanian version of the expanded version of Positive and Negative Affect Schedule (PANAS-X). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 33: 248-252.
Einother SJL, Baas M,Rowson M &Giesbrecht T. (2015). Investigating the effect of tea,water and positive affect induction on mood and creativity. Journal of Food Quality and Preference, 39: 56-61.
Fredrickson BL. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3): 218–226.
Frenzel AC, Pekrun R , Goetz T. (2007). Perceived learning environment and students'emotional experjences: A multilevel analysis of mathematics . Learning and Instrucation 478-493. University of Munich, Department of Psychology, 13: 80802 Munich, Germany.
Greetham DV,Hurling R,Osborne G&Linley A. (2011). Social Networks and Psitive and Negative Affect. Procedia-Social and Behavioral Science, 22: 4-13.
Harkins SG & Jackson JM. (1985). The role of evaluation in eliminating social loafing. Personality and Social Psychology, 11: 575-584.
Hart JW,karau SJ, Stasson MF, Kerr NA. (2000). Achievement motivation and expected coworker effort on collective task performance. Manuscript Submitted for publication.
Isen AM. (2000). Positive affect and decision making. In M. Lewis & J.M. Haviland-Jones (Eds.), Handbook of emotions, New York: Guilford (417–435).
Isen AM & Reeve J. (2005). The influence of positive affect on intrinsic and extrinsic motivation: Facilitating enjoyment of play, responsible work behavior, and self-control. Motivation and Emotion, 29: 297–325.
Jovanovic V. (2015). Beyond the PANAS: Incremental validity of the Scale of Positive and Negative Experiences (SPANE) in relation to well-being. Journal of Personality and Individual Differences, 86:487-491.
KellyNR,ShomakerLB,Pickworth Ck,Grygorenko MV,Radin RM,Vannucci A,Shank LM,Bardy SM,Courville AB,Tanofsky-raff M&Yanovski JA. (2015). Depressed affect and dietary restraint in adolescent boys and girls eating in the absence of hunger. Apetite Journal, 91:343-350.
Kindler kS, KuhnJ, Prescott CA. (2004). The interrelationship of neuroticism, sex, and stressful life events in the prediction of episodes of major depression. Am J Psychiat, 161:631-36.
King RB & Gaerlan MJ. (2014). How you perceive time matters for how you feel in school: Investigating the link between time perspectives and academic emotions. Current Psychology, 33: 282–300.
King RB,Mcinerney DM,Ganotice FA, Villarosa J. (2015). Positive affect catalyzes academic engagement:Cross-sectional,Longitudinal and experimental evidence. Journal of Learning and Individual Differences, 39: 64-72.
Liden,R.C.,Wayne,S.J.,Jaworski,R.A.,&Bennett,N.(2004).SocialLoafing:A field investigation. Journal of Management, 30(2), pp, 285-304.
Linnenbrink-Garcia L & Koskey KL. (2011). Affect and engament during small group instruction. Contemporary Educational Psychology, 13-24.
Linnenbrink-Garcia L & Pekrun R. (2011). Student’s emotions and academic engagement: Introduction to the special issue. Contemporary Educational Psychology, 36.1-3.Duke University, USA.University of Munich, Germany.
Mouratidis A & Vansteenkiste M & Lens w & Auweele YA.(2009).Beyond positive and negative affect: Achievement goals and discrete emotions in the elementary physical education classroom. Psychology of sport and Exercise, 336-343.
Noddings N. (2003). Happiness and education. Cambridge, UK. Cambridge University Press.
Ong, A.D, Bastarache E.D. & Steptoe A. (2015). Positive Affect as Resilience and Vulnerability in Sleep. Sleep & Affect
Pekrun R & Goetz T & Titz w. (2002).Academic Emotions in students' Self-Regulated Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research . First publ. in Educational psychology, 91-106. Deparment of Psychology University of Manitoba, Canada.
Pekrun R & Goetz T & Frenzal AC & Barchfeld P& Perry R.P. (2011). Measuring e motions in students’ learning and performance: the Achievement Emotions Questionnaire (AEQ) Contemporary Educational Psychology, 36-48.
Ramsey MA & Gentzler AL. (2015). An upward spiral: Bidirectional associations between positive affectand positive aspects of close relationship across the life span .Journal of Developmental Review, Journal homepage: www.elsevier.com/locate/dr.
Seligman ME. P & Cisk-szentmihalyi M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55: 5-14.
Simms A & Nichols T. (2014). Social Loafing: A Review of the Literature. Journal of Management Policy and Practice, 15 (1).
Smith BN, Kerr NA, Marqus MJ& Stasson MF (2001). Individual Differences in Social Loafing: Need for Cognition as a Motivator in Collective Performance. Journal of Group Dynamics: Theory, Research and Practice, 5(2):150-158.
Spindler H, Denollet J, Kruse C & Pederson SS. (2009). Positive affect and negative affect correlate differently with distress and health-related quality of life in patients with cardiac conditions: Validation of the Danish global mood scale. Journal of Psychosomatic Research, 67(1): 57-65.
Tellegen A (1985). Structures of mood and personality and their relevance to assessing anxiety, with an emphasis on self-report. In A. H. Tuma, & J. D. Maser, Anxiety and the Anxiety disorders 1985 ; (681–-706) Hilsdale.
Watson D, Clark LA, Carey G. (1988). Positive and negative affectivity and their relation to anxiety and depressive disorders. Journal of Abnormal Psychology, 97(3): 346-53.
Williams K, Harkins S & Latane B. (1981). Identifiability as a deterrent to social loafing: Two cheering experiments. Journal of Personality & Social Psychology, 40: 3003-311.
Xu Y,Yu Y,Xie Y,Peng L,Liu B,Xie J,Bian Ch&Li M. (2015). Positive affect promotes well-being and alleviates depression: the mediating effect of intentional bias. Journal of Psychiatry Research, 228: 482-487. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 252 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 163 |
||