اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات41
تعداد شماره‌ها1,113
تعداد مقالات9,524
تعداد مشاهده مقاله17,172,655
تعداد دریافت فایل اصل مقاله12,023,198
Etemad, Zahra, Noori, Siamak, Khatibi, Ali. (1403). Using SEM to Analyze challenges and mechanisms to Empowering the Instructors in Iran’s TVET. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 6(1), 95-108. doi: 10.30473/idej.2024.71415.1202
Zahra Etemad; Siamak Noori; Ali Khatibi. "Using SEM to Analyze challenges and mechanisms to Empowering the Instructors in Iran’s TVET". فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 6, 1, 1403, 95-108. doi: 10.30473/idej.2024.71415.1202
Etemad, Zahra, Noori, Siamak, Khatibi, Ali. (1403). 'Using SEM to Analyze challenges and mechanisms to Empowering the Instructors in Iran’s TVET', فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 6(1), pp. 95-108. doi: 10.30473/idej.2024.71415.1202
Etemad, Zahra, Noori, Siamak, Khatibi, Ali. Using SEM to Analyze challenges and mechanisms to Empowering the Instructors in Iran’s TVET. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1403; 6(1): 95-108. doi: 10.30473/idej.2024.71415.1202

Using SEM to Analyze challenges and mechanisms to Empowering the Instructors in Iran’s TVET

Quarterly of Iranian Distance Education Journal
دوره 6، شماره 1، تیر 2024، صفحه 95-108    اصل مقاله (473.38 K)
نوع مقاله: scientific-research
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/idej.2024.71415.1202
نویسندگان
Zahra Etemad1؛ Siamak Noori2؛ Ali Khatibi* 3
1MSc Graduated in Industrial Engineering, Iran University of Science and Technology
2Associate Professor, Faculty of Industrial Engineering, Iran University of Science and Technology
3Assistant Professor, Faculty of Mechanical Engineering, Tafresh University, Tafresh 39518-79611, Iran
چکیده
Due to importance of instructor empowering of Technical and Vocational Education and Training (TVET) in Iran, this paper discussed effective challenges and mechanisms. Therefore, by investigating other studies and collecting data from a questionnaire from instructors of Iran’s TVET, key factors of challenges and mechanisms were identified and confirmed by using expert’s opinion. In the next step, the correlation and effectiveness of each factor were analyzed by Structural Equation Modeling (SEM). In the SEM, the Standardized Root Mean Square Residual (SRMR) test was used to assess the fit of the proposed model to the investigated data. The obtained results showed that all identified challenges and mechanisms are significant in the 95% level and have the SRMR values 0.095 and 0.048, respectively. Also, the results represented that the most challenges faced to the instructors were limited internet access, software issues, and limited accessibility features. The findings also suggest several mechanisms for strengthening the teacher empowerment system in the context of online education. These mechanisms include training for all, flexible learning options, and development of virtual content. In conclusion, providing training courses for online teachers, creating specific frameworks for online education processes, strategic planning and allocating the required financial resources are among the most important suggestions that can be deduced from this research.
کلیدواژه‌ها
E-learning؛ Instructor Empowering؛ Challenges؛ Mechanisms؛ Technical and Vocational Education and Training (TVET)
عنوان مقاله [English]
استفاده از مدل معادلات ساختاری برای تحلیل چالش ها و مکانیسم های توانمندسازی مدرسان در آموزش فنی و حرفه ای ایران
نویسندگان [English]
زهرا اعتماد1؛ سیامک نوری2؛ علی خطیبی3
1دانش آموخته کارشناسی ارشد مهندسی صنایع، دانشگاه علم و صنعت
2دانشیار، دانشکده مهندسی صنایع، دانشگاه علم و صنعت ایران
3استادیار، دانشکده مهندسی مکانیک، دانشگاه تفرش، تفرش 39518-79611، ایران
چکیده [English]
با توجه به اهمیت توانمندسازی مربیان آموزش و آموزش فنی و حرفه ای (TVET) در ایران، این مقاله به چالش ها و سازوکارهای موثر پرداخته است. به این ترتیب، با بررسی سایر مطالعات و جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه توسط مربیان آموزش فنی و حرفه‌ای ایران، عوامل کلیدی چالش‌ها و مکانیسم‌ها شناسایی و با استفاده از نظر متخصصان تأیید شد. در مرحله بعد، همبستگی و اثربخشی هر یک از عوامل شناسایی شده با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری (SEM) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در SEM، آزمون ریشه استاندارد شده میانگین مربع باقیمانده (SRMR) برای ارزیابی تناسب مدل پیشنهادی با داده‌های مورد بررسی استفاده گردید. نتایج به‌دست‌آمده نشان داد که تمامی چالش‌ها و مکانیسم‌های شناسایی‌شده در سطح 95 درصد معنادار بوده و دارای مقادیر SRMR به ترتیب برابر با 0.095 و 0.048 هستند. همچنین، نتایج نشان داد که بیشترین چالش های پیش روی مدرسان دسترسی محدود به اینترنت، مشکلات نرم افزاری و محدودیت های دسترسی بود. یافته‌ها همچنین مکانیسم‌های متعددی را برای تقویت سیستم توانمندسازی معلمان در زمینه آموزش آنلاین پیشنهاد می‌کنند. این مکانیسم ها شامل آموزش برای همه، راهکارهای یادگیری انعطاف پذیر و توسعه محتوای مجازی است. در نهایت، ارائه دوره‌های آموزشی برای معلمان آنلاین، ایجاد چارچوب‌های مشخص برای فرآیندهای آموزش آنلاین، برنامه‌ریزی استراتژیک و تخصیص منابع مالی مورد نیاز از مهم‌ترین پیشنهادهایی است که از این تحقیق استنباط می‌شود.
کلیدواژه‌ها [English]
آموزش الکترونیکی, توانمندسازی مربیان, چالش ها, مکانیسم ها, آموزش فنی و حرفه ای
مراجع

References

  • Abramovich, A., & Miedijensky, S. (2019). From a Guided Teacher into Leader: A Three-Stage Professional Development (TSPD) Model for Empowering Teachers. Higher Education Studies, 9(2), 57–71.
  • Agbedahin, A. V. (2019). Sustainable development, Education for Sustainable Development, and the 2030 Agenda for Sustainable Development: Emergence, efficacy, eminence, and future. Sustainable Development, 27(4), 669–680.
  • Alqahtani, M. A., Alamri, M. M., Sayaf, A. M., & Al-Rahmi, W. M. (2022). Investigating Students’ Perceptions of Online Learning Use as a Digital Tool for Educational Sustainability During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Psychology, 13, 886272.
  • Balamuralikrishna, R., & Dugger, J. C. (1995). SWOT Analysis--A Management Tool for Initiating New Programs in Vocational Schools. Journal of Vocational and Technical Education, 12(1), 36–41.
  • Bowen, G. L., Rose, R. A., & Ware, W. B. (2006). The reliability and validity of the school success profile learning organization measure. Evaluation and Program Planning, 29(1), 97–104.
  • Bowen, N. K., & Guo, S. (2011). Structural equation modeling. Oxford University Press.
  • Brinkley-Etzkorn, K. E. (2020). The effects of training on instructor beliefs about and attitudes toward online teaching. American Journal of Distance Education, 34(1), 19–35.
  • Coutinho, F., Saxena, G., & Saini, S. (2022). Identifying children at risk: Empowering teachers using the RedFlag app. International Journal of Educational Research Open, 3, 100115.
  • Fry, L. W., Vitucci, S., & Cedillo, M. (2005). Spiritual leadership and army transformation: Theory, measurement, and establishing a baseline. The Leadership Quarterly, 16(5), 835–862.
  • Gökbulut, B., & Bakangöz, M. M. (2021). Instructor Views on Technology Use and Coding Training. International Journal of Progressive Education, 17(3), 299–315.
  • Hossini Kashani, F. M., Chenari, A., Ahmadi, A., & Parsa, K. (2021). Presentation of a model for improving the professional capabilities of faculty members of Islamic Azad University units of Tehran province. Journal of New Approaches in Educational Administration, 11(46), 203–222.
  • King, F. (2019). Professional learning: empowering teachers? In Professional development in education (Vol. 45, Issue 2, pp. 169–172). Taylor & Francis.
  • Melhem, Y. (2004). The antecedents of customer‐contact employees’ empowerment. Employee Relations, 26(1), 72–93.
  • Mostafaei, S. M. R., Khakrah, F., & Malekian, F. (2020). Identifying the Strategies of Learning Transfer to Workplace in Kermanshah Universities: Content Analysis. Educational Research in Medical Sciences, 9(2).
  • Mtebe, J. S. (2020). Examining eLearning system self-efficacy amongst instructors at the University of Dodoma, Tanzania. Open Praxis, 12(3), 343–357.
  • Noto, M., & Sato, H. (2000). A method for the shortest path search by extended Dijkstra algorithm. Smc 2000 Conference Proceedings. 2000 Ieee International Conference on Systems, Man and Cybernetics.’cybernetics Evolving to Systems, Humans, Organizations, and Their Complex Interactions’(Cat. No. 0, 3, 2316–2320.
  • O’Connell, M. E. (2017). The crisis in Ukraine 2014. International Law and the Use of Force: A Case-Based Approach, Olivier Corten and Tom Ruys, Eds, Oxford University Press, Forthcoming, Notre Dame Law School Legal Studies Research Abstract, 1720.
  • Olori, G. I., & Olori, C. N. (2018). Strategies and Challenges for Empowering Youth through Technical Vocational Education and Training Programme in Rivers Stat: Benchmark Journals. African Journal of Educational Assessors, 6(1), 121–131.
  • Petrenko, L., Kravets, S., Bazeliuk, O., Maiboroda, L., & Muzyka, I. (2020). Analysis of the current state of distance learning in the vocational education and training institutions. E3s Web of Conferences, 166, 10010.
  • Rabiman, R., Nurtanto, M., & Kholifah, N. (2020). Design and Development E-Learning System by Learning Management System (LMS) in Vocational Education. Online Submission, 9(1), 1059–1063.
  • Saremi, H., & Nezhad, B. M. (2014). To study on relationship between in-service training with the employees empowerment factors of Islamic Azad University, Quchan Branch. Indian Journal of Scientific Research, 4(3), 311–317.
  • Varkani Motalebi, A., & Taghipour, E. (2017). Investigating the effect of management information system on global organization class with the role of organizational productivity mediator (Case study: Golrang Holding). The Journal of Productivity Management, 11(3 (42)), 61–79.
  • Wu, J.-H., Tennyson, R. D., Hsia, T.-L., & Liao, Y.-W. (2008). Analysis of E-learning innovation and core capability using a hypercube model. Computers in Human Behavior, 24(5), 1851–1866.

Yeap, C. F., Suhaimi, N., & Nasir, M. K. M. (2021). Issues, challenges, and suggestions for empowering technical vocational education and training education during the COVID-19 Pandemic in Malaysia. Creative Education, 12(8), 1818–1839

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 124
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 39


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب