پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 41 |
| تعداد شماره‌ها | 1,153 |
| تعداد مقالات | 9,923 |
| تعداد مشاهده مقاله | 18,481,765 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 12,836,459 |
مدل تبیینی هیجانات تحصیلی دانشجویان دوره های آموزش الکترونیکی (در دوران کرونا) مطالعه موردی: دانشجویان دانشگاه پیام نور استان خوزستان | ||
| فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 24 بهمن 1403 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30473/t-edu.2025.72360.1198 | ||
| نویسندگان | ||
| خدیجه نورانی* 1؛ شهلا روشنی2؛ محمدرضا مرادی3 | ||
| 1استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 2استادیارگروه زبان و ادبیات خارجی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| 3استادیارگروه ادبیات و زبان های خارجی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| چکیده : هدف پژوهش حاضر، ارائه مدل تبیینی هیجانات تحصیلی دانشجویان دوره های آموزش الکترونیکی(دوران کرونا) بود. بدین منظور از رویکرد کیفی و روش داده بنیاد از نوع سیستماتیک اشتراس و کوربین استفاده شد. جامعه آماری، دانشجویان دانشگاه پیام نور استان خوزستان و مشارکت کنندگان 43 نفر بودند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و در دسترس انتخاب شدند. ابزار و روش جمع آوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش کدگذاری باز، محوری و منتخب و برای تامین روایی و پایایی از معیارهای گوبا و لینکلن استفاده شد. یافته ها نشان دهنده 52 کد محوری و 23 کد منتخب بود که در قالب یک الگوی تبیینی از هیجانات تحصیلی دانشجویان سازماندهی شدند. بدین شرح که مقولات محوری شامل بازنمایی هیجانات تحصیلی مثبت و منفی دانشجویان در موقعیتهای مختلف یاددهی– یادگیری(نسبت به دوره، در فرایند کلاس، در زمان آزمونها، در تعاملات با مدرس و در تعاملات با همتایان) بود بعلاوه هفت عامل علی(مسائل به دوره، مسائل فناوری سامانه آموزشی، مسائل اقتصادی، مسائل سلامت جسمی، مسائل اجتماعی، مسائل مرتبط با یادگیرنده و استاد) و چهار راهبرد(خودتنظیمی، دریافت حمایت آموزشی، عاطفی و اجتماعی از مدرسان و همتایان، حفظ سلامت جسمی، مذهبی) و دو عامل زمینه ای محیطی(وضعیت زیر ساختهای فناوری اینترنت در کشور و در محل سکونت دانشجو و تورم اقتصادی کشور) و دو عامل مداخله گر(استفاده از شبکه های اجتماعی و فضای منزل برای آموزش و یادگیری) و سه پیامد(تحصیلی، شناختی، فکری وروانی) شناسایی شد. در نتیجه یافته ها نشان داد، الگوی هیجانات تحصیلی دانشجویان دوره های آموزش الکترونیکی یک الگوی تعاملی و چندعاملی است | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| هیجانات تحصیلی؛ دانشجویان مجازی؛ آموزش الکترونیکی؛ روش داده بنیاد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Explanatory model of academic emotions of students of e-learning courses (during the corona era) Case study: students of Payam Noor University of Khuzestan province | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Khadijeh noorani1؛ shahla roshani2؛ Mohammad Reza moradi3 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran. | ||
| 2Assistant Professor, Department of Foreign Language and Literature. Payame Noor University. Tehran, Iran. | ||
| 3Assistant Professor, Department of Foreign Language and Literature. Payame Noor University. Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The aim of the current research was to provide an explanatory model of the academic emotions of students of electronic education courses (corona era). For this purpose, the qualitative approach and the Foundation's data method of the systematic type of Strauss and Corbin were used. The statistical population was the students of Payam Noor University of Khuzestan province and 43 participants who were selected using the purposeful and available sampling method. The tool and method of data collection was semi-structured interview. In order to analyze the data, open, central and selective coding methods were used, and Guba and Lincoln criteria were used to ensure validity and reliability. The findings showed 52 central codes and 23 selected codes, which were organized in the form of an explanatory model of students' academic emotions. In this way, the core categories included the representation of students' positive and negative academic emotions in different teaching-learning situations (relative to the course, in the class process, during tests, in interactions with the teacher, and in interactions with peers) in addition to seven causal factors (issues related to course, educational system technology issues, economic issues, physical health issues, social issues, issues related to the learner and teacher) and four strategies (self-regulation, receiving educational, emotional and social support from teachers and peers, maintaining physical and religious health) and two environmental background factor (state of internet technology infrastructure in the country and in the student's place of residence and economic inflation of the country) and two intervening factors (use of social networks and home space for teaching and learning) and three consequences (educational, cognitive, intellectual) Varvani) was identified. As a result of the findings, the pattern of academic emotions of students of e-learning courses is an interactive and multifactorial pattern. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| academic emotions, virtual students, E-learning؛ grounded theory approach | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 79 |
||