اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات41
تعداد شماره‌ها1,131
تعداد مقالات9,681
تعداد مشاهده مقاله17,624,012
تعداد دریافت فایل اصل مقاله12,302,445
گلستانی بخت, طاهره, شکری, مهناز. (1392). رابطه تعلل ورزی (اهمال کاری) تحصیلی با باورهای فراشناختی. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 2(1), 89-100.
طاهره گلستانی بخت; مهناز شکری. "رابطه تعلل ورزی (اهمال کاری) تحصیلی با باورهای فراشناختی". فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 2, 1, 1392, 89-100.
گلستانی بخت, طاهره, شکری, مهناز. (1392). 'رابطه تعلل ورزی (اهمال کاری) تحصیلی با باورهای فراشناختی', فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 2(1), pp. 89-100.
گلستانی بخت, طاهره, شکری, مهناز. رابطه تعلل ورزی (اهمال کاری) تحصیلی با باورهای فراشناختی. فصلنامه علمی زیست فناوری گیاهان زراعی, 1392; 2(1): 89-100.

رابطه تعلل ورزی (اهمال کاری) تحصیلی با باورهای فراشناختی

شناخت اجتماعی
مقاله 8، دوره 2، شماره 1 - شماره پیاپی 3، تیر 1392، صفحه 89-100    اصل مقاله (2.42 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
طاهره گلستانی بخت* 1؛ مهناز شکری2
1استادیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور
2کارشناسی ارشد روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه­ بین تعلل­ ورزی تحصیلی با باورهای فراشناختی دانش­ آموزان مقطع متوسطه­ شهرستان آمل انجام شده است. روش: تعداد نمونه­ پژوهش 374 دانش­ آموز بودند که با استفاده از روش نمونه­ گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع ­آوری داده ­ها از مقیاس­ های تعلل­ ورزی تحصیلی سولومون و راث­بلوم و فراشناخت ولز و کاترایت ـ هاتون استفاده شد. برای تعیین پایایی ابزارهای پژوهش از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. برای تحلیل داده­ ها روش تی مستقل، تحلیل رگرسیون چند متغیره به ­شیوه­ گام ­به­ گام مورد استفاده قرار گرفت. یافته­ها: آزمون تی مستقل نشان داد که بین دو گروه دانش­آموزان دختر و پسر در تعلل­ورزی تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد که تعلل­ورزی پسران بیشتر از دختران می ­باشد، ولی در مقایسه­ باورهای فراشناختی تفاوتی مشاهده نشد. تحلیل رگرسیون چند متغیره به ­شیوه­ گام ­به ­گام مشخص کرد که در بین مؤلفه­ های باورهای فراشناختی، عدم اطمینان شناختی به ­طور قوی­تری تعلل ­ورزی تحصیلی را پیش­ بینی می ­کنند. نتیجه ­گیری: تفاوت میان دختران و پسران در باورهای فراشناختی معنادار نیست ولی در متغیر تعلل­ ورزی تحصیلی معنادار می­باشد و عدم­ اطمینان شناختی در پیش ­بینی تعلل­ ورزی تحصیلی سهم دارد.
کلیدواژه‌ها
تعلل ورزی؛ تعلل ورزی تحصیلی؛ باورهای فراشناختی؛ جنسیت
عنوان مقاله [English]
Relationship between Academic Procrastination with meta cognitive beliefs
نویسندگان [English]
Tahereh Golestani bakht1؛ Mahnaz Shokri2
1Assistant professor in psychology of Payame Noor University
2M.A. in psychology of Islamic Azad University
چکیده [English]
Introduction: The purpose of this study was to investigate the Relationship between Academic Procrastination with meta-cognitive beliefs of high school students in the city of Amole. Method: The study’s samples were 374 high school students who were selected using the simple random sampling procedure. Data were collected using scales of Solomon & Rothblum Academic Procrastination and Wells & Cartwright - HattonMeta-cognition. Cronbach's alpha coefficient was used to determine the reliability of the research instruments. Findings: Data were analyzed by t-test and stepwise regression. t-test indicated that there was significant difference between male and female students of academic procrastination, so procrastination of male is more than female. But there was not difference in meta-cognitive beliefs between two groups. Stepwise multivariable regression analysis revealed that among the components of meta-cognitive beliefs, cognitive uncertainty was stronger predictor for academic procrastination. Conclusion:  There was no significant difference between male and female in meta-cognitive but significant difference in academic procrastination and cognitive uncertainty is useful in prediction of Academic procrastination.
کلیدواژه‌ها [English]
Academic Procrastination, meta cognitive beliefs, Gender
مراجع

ـ ابوالقاسمی، ع؛ گلپور، ر؛ نریمانی، م. و قمری، ح، (1388). بررسی رابطه باورهای فراشناختی مختل با موفقیت تحصیلی دانش­آموزان دارای اضطراب امتحان. مطالعات تربیتی و روانشناسی، 10(3)، 20ـ 5.

ـ تمدنی، م؛ حاتمی، م. و هاشمی رزینی، ه. (1389). خودکارآمدی عمومی و اهمال­کاری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 6(17)، 85 ـ 65.

ـ جوکار، ب. و دلاورپور، م. (1386). رابطه­ تعلل­ورزی آموزشی با اهداف پیشرفت. مجله اندیشه­های نوین تربیتی، 3(3 و 4)، 80-61.

ـ حسینی، ف. و خیر، م. (1388). پیش­بینی تعلل­ورزی رفتاری و تصمیم­گیری با توجه به­ باورهای فراشناختی در دانشجویان. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران،15 (3)، 273-265.

ـ شیرزادی، ن. (1389). رابطه­ تعلل­ورزی تحصیلی و ادراک از ساختار کلاس با واسطه­گری باورهای انگیزشی و رابردهای یادگیری خودتنظیمی دانش­آموزان دختر و پسر دبیرستان­های بیرجند. پایان­نامه کارشناسی ارشد دانشگاه بیرجند.

ـ صمدی، م. (1381). دانش فراشناختی و حل مسأله ریاضی در دانش­آموزان: نقش جنسیت و عملکرد تحصیلی. تازه­های علوم شناختی، 4(3)، 49-42. 

ـ کاظمی، م. فیاضی، م. و کاوه، م. (1389). بررسی میزان شیوع تعلل و عوامل مؤثر بر آن در بین مدیران و کارکنان دانشگاه. پژوهشنامه مدیریت تحول، 2(4)، 63-42.

- Chun Chu, A.H. & Choi, J.N. (2005). Rethinking Procrastination: Positive Effects of “Active” Procrastination Behavior on Attitudes and Performance. The Journal of Social Psychology, 145(3),245–264. EN.

- Day, V.; Mensink, D. & O’Sullivan, M. (2000). Patterns of academic procrastination. Journal of College Reading and Learning, (30), 120–134.

- Dietz, F.; Hofer, M. & Fries, S. (2007). Individual Values, Learning Routines, and Academic Procrastination. British Journal of Educational Psychology, (77), 893-906. 

- Effert, B.R. & Ferrari, J.R. (1989). Decisional procrastination, examining personality correlates. Journal of Social Behaviour and Personality, (4),151-156.

- Fee, R.L. & Tangney, J.P. (2000). Procrastination: A means of avoiding shame or guilt? Journal of Social Behavior and Personality, (15), 167–184.

- Ferrari, J.R. ( 1991a). A preference for a favorable public impression by rocrastinators: Selecting arnong cognitive and social tasks. Personalis, and individual Derences, (12), 1233-1237.

- Rothblum, E. D. Solomon, L. J. & Murkami, J. (1986). Affective, cognitive and behavioral deference between high and low procrastinators. Journal of Counseling Psychology, 10 (4), 387-394.

- Solomon, L.J. & Rothblum, E.D. (1984). Academic Procrastination: Frequency and Cognitive-Behavioral Correlates. Journal of Counseling Psychology,31(4), 503- 509.

- Spada, M.; Hiou, K. & Nikčević, A.V. (2006). Metacognitions, Emotions, and Procrastination. Journal of Cognitive Psychotherapy: An International Quarterly, 20(3), 319-323. 

- Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, (133), 65-94. 

- Veenman, M.V. J. & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and learning: conceptual and methodological considerations. Journal of Metacognition Learning, 1, 3-14.  

- Walters, C.A. (2003). Understanding procrastination from a self-regulated learning perspective. Journal of Educational Psychology, 95(1), 179-185.

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 9,220
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 9,405


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب